关于社会戏剧教学的思考（一）：
关于社会戏剧教学的思考
本单元向我们展示了丰富多彩、富有浓郁地方特色的民俗文化。第一部是鲁迅先生写的社会剧，在他的带领下，我们感受到了湘西人民端午节“赛龙舟”、“抢鸭”的兴奋，也让学生欣赏到了作品中优美的画面和语言风格，初步了解鲁迅的写作风格。
我们上大学时，最害怕谈论鲁迅的文章。因为他的文章最深奥、最难理解，我们总是远离他们。当时，没有出路，所以我不得不使劲咬。只有认真思考，我们才能敢于站在讲台上告诉学生，我们才配得上鲁迅先生。幸运的是，鲁迅的文章并不难，寓意也不是很深刻。相反，文章的语言充满了童年的活力，向我们展示了一幅独特的湘西水乡美景，读起来令人陶醉。
我在本文中设计的介绍是通过“问题解决”来实现的。让我们看一看：学生们，你们看过这出戏了吗？那你知道什么样的中国戏剧？（学生回答：京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦剧等）请问：有人看过这样的戏吗；社会剧？（老师在黑板上写字，学生回答）好的，老师会带你去看什么是“社会剧”。让我们首先了解什么是“社会剧”。让我们看看这两个词。在他们面前有一个“社会”字。请赶快打开字典，查一下这个词的解释。（学生检查：社会，在古代是指崇拜地球上的神的地方）那么，“游戏”前面的单词应该用来修饰和限制“游戏”，那么让我们猜猜“社会游戏”应该用来做什么？
（学生通过课后笔记理解）
本介绍的目的是激发学生对“社会剧”的兴趣，理解社会剧的含义。有助于实现让学生了解当地风土人情的教学目标。
关于社会戏剧教学的思考（二）：
人民教育版七年级第二卷《社会戏剧》是鲁迅作品中一篇罕见而温暖的文章。观看社交剧是本文的中心事件，也是最令人难忘的事件；“我”；。社交剧真的好吗？学生们从文章中发现答案是否定的。
小朋友之间的简单友谊是作者最感人的描述和泼墨。为了满足&ldquo；我&rdquo；为了看社交剧，小伙伴拍了拍自己的胸脯；保证！大个子可以像“驾驶”一样驾驶小船；一条大鱼在海浪中抱着一个孩子&rdquo；而&ldquo；我&rdquo；有一个小的和我一起坐在船舱里。“我看不见那个铁面无私的老人翻过身来，他有双喜的体贴的说服力。”我&rdquo；我有点累了。桂生立即舀起水喝。这是一个可爱的阿发。当每个人都想吃罗汉豆时，他并没有张开嘴来证明自己的慷慨。相反，他说：；彼此接触过一次&rdquo；鼓励每个人：&ldquo；偷我们的。我们的要大得多,“坦白、赤身裸体的事实令人兴奋！之后，双喜停了下来，但他想起了阿发的母亲，并在6月1日从公公家偷了东西。这是一群懂事、体贴、善良、真诚的农村孩子。难道他们不让我们比那些穿着名牌服装、有钱的小新人更好地体验青春的美丽吗在城里？当然，他们也很淘气；所有的豆荚和贝壳都毫无痕迹地扔进了河里&“一种秘密做坏事后找不到的幸福！我在这里交谈时，许多学生面面相觑，面带微笑。他们课后写的有趣的童年故事证明，许多学生都有过类似的经历。
鲁迅先生写的是关于孩子之间的纯真和劳动人民的朴素和善良。他留给我们的是生命体验的通感：我们忘记和错过的往往不是事物本身，而是由新事物连接起来的各种情感过程。
在教学过程中，学生们的热情反应让我明白，汉语教学没有明确的方法。从另一个角度理解和引导学生阅读，不仅提高了他们的学习兴趣，而且打开了我们的教学思路。如果我们不得不说有一点成功，那就是尝试的结果。
社会剧教学反思（三）：
社会剧教学反思
社会剧这是学生在初中语文学习中接触到的鲁迅先生的第一篇文章。这是鲁迅小说中为数不多的温馨作品之一，不难理解。我认为教科书中这样的设置，有利于减少学生对鲁迅文章中困难的恐惧，让他们在学习鲁迅文章时看到鲁迅深沉冷漠背后的温暖面。在此基础上，引导他们进一步阅读《早晚》，并从这些记忆中读出鲁迅的血肉之躯。这将为今后学习鲁迅的文章打下良好的基础。从这个意义上讲，社会剧教学的成功与否至关重要。因此，我花了四个课时在这篇课文中，并在备课上下了很大的功夫。总体上达到了预期的教学效果，但也存在一些值得反思的问题。
首先，在实际教学中，我发现学生对小说体裁的基本文体知识不扎实。一般认为小说中的“我”是作者本人。这可能与本文缺乏鲜明的文体特征有关。因此，我结合文章对小说的虚构性进行了阐释。个别学生对这些知识的理解程度不高。在回答这个问题时，我仍然使用“作者”这个词。因此，在今后的小说研究中，我们应该反复强化小说的文体特征。许多学生的作文也存在文体不清的问题。例如，许多评论穿插在叙述中，本末倒置，因此这篇文章成了一个大杂烩。从这个角度来看，目前弱化文体界限、按教材编排教材的做法仍有争议。我认为教师应该在教学过程中自觉强化这些知识点，引导学生按照写作规范进行写作。
第二，文章“社会剧”教学的最后一段很重要。这一段不仅是文章的出发点，也是文章的主题。当我设计教学过程时，我安排学生在第一节课上讨论他们对这一段的理解，然后在第四节课上学习完全文后再讨论这个问题。在比较之后，调查学生对课文要点的理解。在实际的教学过程中，大多数学生都可以解释自己的观点，“他们真正错过的不是豆子和戏剧”。因此，我对教学进行了调整，迅速引入了“生命体验通感”的深层次概念，引导学生结合童年记忆，联系过去的经历、人、食物、歌曲等。，谈论“再也没看过像那天晚上这样的好戏”&“但它没有昨晚那么美味。这个链接的设置活跃了课堂气氛。课堂气氛也是我在以前的教学中忽略的一个问题。有时为了赶上进度或引导学生尽快找到正确答案，自我解释和灌输的比例太大，学生容易分心和疲劳。因此，我认为有必要建立更多的活动和讨论链接。之后，学生们在交流中大致可以感受到这样一种感觉：事情是对的，人是错的，但他们经常回忆起，当时他们再也找不到这种感觉了，这是令人失望的。因为即使一切都没有改变，但是岁月没有痕迹，那时候的情感和经历已经一去不复返了。当学生们意识到一些事情时，他们趁热打铁，指出鲁迅作品的精彩之处。它
可以唤起每个人的“生命体验通感”，并将其写在每个人的心中。这样，学生们在认识到鲁迅热情的一面的同时，也对鲁迅思想的深刻性和强烈洞察力有了感性和直观的理解。自然会达到预期的教学效果。
对社会剧教学的反思（四）：
教师也在主角的转变中迈出了一步。新课程对课堂教学改革的要求首先突出了师生关系。本案例试图通过对话达到课堂的梦境：课堂成为学生展示自我的舞台和智慧的沃土，师生与文本实现了真正的对话。在这节课上，我感到惊喜