余林玲讲稿（一）：
I.教材
余林玲高中语文第四必修课第二单元第一篇课文。本单元的单元提示强调单词具有强烈的节奏感和音乐感。在欣赏它们的时候，我们应该反复吟诵，体验它们的声音和节奏之美。同时，我们要了解作品的材料，运用联想和想象来理解情景交融的意境。
II。发言目标
1。知识和能力：感知《雨》、《雨》、《钟》作品的素材，体验
2字中凄美的意境和强烈的分离悲伤。过程与方法：朗读后，分析图像特征，掌握情景交融、实与实相结合的写作技巧
3情感态度和价值观：培养学生健康进取的审美兴趣。
三、重点和难点
重点：感受作者离别的深切悲痛，掌握情景交融、实与实相结合的艺术手法
难点：理解和掌握情景交融、实与实相结合的艺术手法
。
四、教学方法：
1。背诵法2。定点法3。查询方法。
v.口语和学习方法
1。预览方法2。提问法和合作探究法。
六、教学过程
1。引言
南朝的姜岩说：沮丧的人是不同的。自古以来，人们就经常“受伤和分离”。刘涌是宋朝的一位才子，他整天在烟火柳巷闲逛，与知己饮酒作乐，朗诵诗歌。这首歌“雨和雨铃”是作者在离开首都汴京时写给他的前知己的。
2. 课文学习
1首读：学生自由阅读和背诵，注意发音、节奏、重量、优先级，感知节奏之美。
发音：哽咽
押韵：剪、休息、挥手、宽大、告别、节日和年份。
当恋人离开时，节奏是舒缓的，读起来是庄重的气氛。
语调：&ldquo；与谁交谈&rdquo；读一读会后独自一人的痛苦，那缠绵的声音萦绕不去。
2示范阅读：听老师示范阅读。学生找出单词中的图像，并说出这些图像的特征。
图片：上表面有蝉、长亭、帐篷和兰花船，下表面有烟波、薄雾、柳树岸等。性格都是感性的东西。
3三读：拓展想象，体会由多种意图构成的意境之美。
4四读：评论诗歌，理解和表达美。具体的方法是精炼句子。向上选择最后一句话&ldquo；当你阅读它时，会有数千英里的烟雾和海浪，傍晚的薄雾会很重，天空会很广阔；然后往下走，选择&ldquo；今晚你将在哪里醒来，柳树河岸，晨风和残月&rdquo；体验情景交融、真实与现实相结合的艺术手法。
最后一句话：无边无际的水波是一种长期难以化解的忧郁的隐喻。傍晚乌云密布，表明心情沉重而沮丧。辽阔的楚天显示出无限的忧郁。所有的风景词都是情话，它们相互交融，相互补充。
下一句话：虚报告别后的情况。喝醉后，你会看到一个完美的场景&mdash&mdash&ldquo；柳树银行。柳树婆娑，河岸碧绿，但佛像在温暖的微风中吹拂，在钩下反射，像残月。多么不和谐的美啊！只有这样，我们才能写出主人公的愿望和团聚的艰难。因为上半部分主要是写实，下半部分，特别是这句话是写错的，虚实结合，充满诗意。
5背诵。
3. 探索：唐代诗人李华的即兴春游是如何体现情景交融的艺术手法的。
附件：即兴春游
益阳市区青草茂盛，溪水自东向西流淌。
香树无花，鸟鸣春山。
4. 拓展：回答情感与场景融合问题的技巧，包括写什么场景、表达什么情感、点名技巧和效果。
5. 作业：在第一个单词上写一段大约300字的感谢信。
黑板书写设计：黑板书写反映了一个班级的重要信息或知识框架
余林玲的讲稿（二）：
i.教材
（i）教材的地位
这是《高中语文》第三卷第八课的一篇文章，人民教育新教材版
。本单元的教学重点是在全面掌握诗歌的思想材料和艺术形式的基础上，品味诗歌的语言，欣赏诗歌的表现手法。根据新大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生的文学鉴赏能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，进而培养和提高他们的写作能力。
（二）教材分析
刘涌才华横溢，一生坎坷坎坷，是北宋诗坛上一颗耀眼的明星。在众多的刘词中，《雨与雨铃》是被世人朗诵的一首。这首诗描述了他离开京城汴京（现河南开封）时与知己的离别。这首诗是宋代雅派的代表作。全篇以“离别之爱”为线索，运用线条、叙述、色彩等手法，详细描述了恋人离别时的怀旧和难以离别的情形，反映了作者在仕途失意时的沮丧心情。其中:"；柳树银行小峰万悦&rdquo；这句话古往今来都很有名。《雨与雨铃》是课堂上的一篇自读课文，但也可以作为教学和阅读课文。而《京口北固亭相逢曲怀旧》和《扬州慢》则被视为课堂上的自读文本，主要不同于豪放派和婉约派的风格。
这首关于离别的诗精辟而周密。整个词是围绕着“ldquo；悲伤的离别&rdquo；，具有极其清晰的层次和简洁的语言。先写临别前，重点勾勒环境，后写临别时，重点描写情态，然后写临别后的想象，重点描写心理。三个层次，层层深入，从不在同一层次写下所有分离的感情，这是一种遗憾。
（三）鉴于上述两点，教学目标的设计及教学重点和难点如下：
1教学目标
（1）知识和能力：了解唐诗宋诗的艺术特点，初步掌握古诗词鉴赏的方法，在朗诵中阅读分析，领略雨、雨铃的思想感情和苍凉意境，深刻体验情景交融、实与实相结合的艺术特色。
（2）过程与方法：通过文字中的意象，具体了解唐代几位诗人和宋代几位著名诗人的艺术风格，理解文字，分析意境，提高学生对文字的理解和欣赏能力。
（3）情感态度：体验作者当时的感受，理解作者当时的梦想。借助多媒体和教师的作品体验，引导学生以真挚的情感阅读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。
2.重点：学习欣赏名句的方法：换词造义的方法。
3.难度：理解在场景中看到情感和基于情感设置场景的艺术特征（因为这是从欣赏和评价的层面上要求的）。
II。口语与学习方法
（一）学习情境分析
1大多数学生喜欢阅读诗歌作品，因为诗歌语言的优美和情感的丰富非常吸引人，很少有人不喜欢。但无论是哪一种，对于大多数学生来说，很难谈论它的美以及为什么它是这样写的，更不用说很好地掌握它了。
2.学生有