大班儿童观察记录及分析措施（一）：
观察记录
观察对象：张志恒
性别：男
年龄：5岁
观察时间：10月2011年10月
观察地点：教室
观察目的：培养孩子独立解决问题和宽容的性格，减少抱怨行为的发生。观察记录：
在工作日，一些孩子经常从家里带来贴纸并分发给他们的好朋友。今天放学前，我看到吴怡然给他的好朋友郭山和孙宇发了贴纸。这时，我听到张志恒低声对吴怡然说：“我不知道怎么办。”；我还想要一张海报。你给郭山两个，你给我一个！如果你不给我，我会告诉张老师你带了一张贴纸&所以我假装没看到，让孩子们自己解决问题。这时,张志恒跑来对我说,，“张老师、吴怡然把贴纸带到幼儿园，交给孩子们&Rdquo
观察分析：
经过观察，我发现他们对艺术领域非常感兴趣，最终选择了图书领域，因为他们别无选择。在图书区，他们互相交谈。图书区似乎是他们聊天和放松的地方。事实上，他们之间的交谈也是一种语言表达形式，但他们的谈话材料比较随意。
教育措施
这只是孩子之间的一个小矛盾。老师可以把这个问题还给孩子们，并引导他们学会自己处理。如果情况严重，教师需要自行处理。此外，平时注意与孩子沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭合作，培养孩子独立解决问题的能力和宽容的性格，从而减少抱怨行为的发生，促进孩子身心健康发展。
大班儿童观察记录及分析措施（二）：
观察数据：大班儿童投诉回复
观察班：初中班
观察时间：2月24日，2011年
观察地点：活动室
观察对象：王思尧
观察目的：培养儿童独立解决问题和宽容的性格，减少投诉行为的发生。
观察示例：在生活活动中，一些孩子将他们从家带进幼儿园的贴纸分发给他们的孩子。这时，我看到钱洋把贴纸分发给靠近座位的孩子们，比如王思尧、盛彪和陶哲。
这时，我听到王思尧的孩子脸红了，低声说：“我不知道怎么办？”；只要给我一个，你就给盛标两个！如果你不给我两张，我会告诉老师你把贴纸带到了幼儿园&Rdquo（幼儿园规定孩子们不能从家里带任何东西），所以我故意假装没看到，让孩子们自己处理这个问题。这时，姚明跑过来对我说；老师，杨洋把贴纸带到幼儿园，交给了孩子们rdquo
反思：儿童的抱怨行为看似小事，但它与儿童的心理发展有着很大的联系。孩子们反对同龄人的分享，感觉不平衡，导致矛盾。她希望老师和同龄人停止这种行为，从他们心中得到安慰。这是这门课上常见的抱怨行为，同时也是孩子们在失去自身利益后的抱怨行为。如果他们继续下去，他们会培养孩子们的自私。
对策：这只是孩子之间的一个小矛盾。老师也可以把问题还给孩子们，引导他们学会自己解决。如果情况严重，教师需要自行处理。此外，平时注意与孩子沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭合作培养孩子独立解决问题和宽容的性格，一是减少抱怨行为的发生，促进孩子身心健康发展。
大班儿童观察记录及分析措施（三）：
观察方法：案例观察
观察对象：李志如
观察周期：2010年9月至2010年10月
一、案例基本情况：
教师：
李志如，活泼开朗，平时喜欢帮助老师和孩子做事。然而，他总是与其他孩子经常发生战争，他不主动打人，但只要他阻止他，他从不使用语言，而是总是使用行为来解决问题，因此他几乎没有朋友。此外，他缺乏自控能力。如果别人不让他做他想做的事，他就无法控制自己。此外，他非常喜欢搬家。跑步和跳跃时，他总是急促、快速和危险。
父母：
孩子们在家里很淘气，经常把家里弄得一团糟。孩子脾气倔强，别人批评他时不理他，所以我们都跟着他，跟着他。
案例生活背景：
儿童通常由老人带来。老人们很听话，很溺爱他。他们想好好照顾孩子们，但当他们看到孩子们生气时，就会软化自己的心，跟着孩子们走。
2. 观察和教育记录：
2010年9月13日，星期一
上午活动。孩子们在玩“找朋友”的游戏。当老师说“三人一组”时，李志如气势汹汹地跑到朱慎的切冰处。没想到，朱慎的切冰把他推开，找到了另外两个好朋友，他用偏振光照进了这群人。他一进进出出，其他人就使出浑身解数，他就离开了。当时，他撅起小嘴，叉腰，用脚跺了两下地。其他的孩子看到后都笑了，这让他更加恼火。他挥舞着拳头，打了那些嘲笑他的孩子们，然后说：“我不知道。”；告诉你嘲笑我，杀了你&“当我看到他时，我把他拉开，让他平静了一会儿，问他，“你认为如果你对你的孩子开那些玩笑，会有孩子和你成为好朋友吗&”他想了一会儿，皱着眉头摇摇头；遇到问题时不要担心，动动脑筋。打人是不好的。想想看&“听了我的话，他搔了搔头，然后点了点头说，&“然后我拉着他的手说，&ldquo；我会成为你的朋友。让我们一起工作吧&在以后的游戏中，我经常邀请其他孩子和他一起玩，所以我没有离开。
情景分析：在游戏和活动中，孩子们会遇到来自同龄人的有意或无意的障碍。例如，李志如拒绝找朋友，或受到其他孩子的批评和嘲笑。这样的事件经常让孩子们非常生气，并导致孩子们的直接攻击行为。我们应该让孩子们了解解决问题的真正方法。
2010年9月20日，星期一
今天，在玩接力游戏时，李志如跑得很快。当他和身后的孩子们一起交接时，他停不下来，撞倒了朱慎的切冰。朱慎的切冰很不高兴。两人打架了。我迅速把他们拉开，看着两个愤怒的孩子，我让两个人先冷静下来。过了一会儿，我发现他们俩都很安静。问了原因后，我问李志如：“为什么；你认为这一事实是谁的错&“他还是有点不服气，”我不会打他，他打了我的脸&“朱慎更是委屈地说，&ldquo；他先打了我&“我说李志如确实是他先打的那个&“对不起&”小家伙脸红了。切完冰后，朱申说没关系。他们似乎不像以前那么冷，所以我让两个“敌人”进行接力赛，很快他们又开始了比赛。
情景分析：儿童在活动中会发生意外碰撞，这会不小心影响他人。孩子们不会解决这种情况，导致他们处理纠纷的方式，无论是回电还是抱怨，都会导致不必要的冲突。在成人世界，如果我们不小心影响他人，我们会说“对不起”来解决问题。然而，孩子们通常要么不说“对不起”，要么不情愿地说“对不起”。这些会在幼儿中引起许多不必要的纠纷。我们应该注意培养孩子的礼貌习惯。
大班儿童观察记录及分析措施（四）：
观察数据：大班儿童投诉回复
观察时间：3月24日，2015年
观察地点：活动室
观察对象：黄平儒
观察目的：培养儿童独立解决问题和宽容的性格，减少投诉行为的发生。
观察示例：
在生活活动中，一些孩子将从家带进幼儿园的贴纸分发给他们的孩子。这时，我看到蔡秉谦把贴纸分发给了小朋友们