夜书见教案（一）：
I.设计理念
努力创设情境，激发学生学习古诗词的热情，注重培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中，要注重培养学生学习古诗词的兴趣，运用多种方法让学生理解诗歌中的词句，拓展想象力，体验诗人的乡愁，注意在语言实践中引导学生的感知、体验和积累。此外，学生是学习的主人。让学生反复阅读，加深对诗歌材料和情感的理解，欣赏古诗词的意境，不断提高语文素养。
II。教材简介
您在夜书中看到的是义务教育课程标准实验教材之一。《小学语文三年级第一册第九课》，人民教育出版社，两首古诗。《夜书见》是南宋诗人叶少翁的一首诗。秋天的风和树叶使他感到孤独和沮丧。看到远处栅栏下的灯光，他以为是个孩子在抓蟋蟀。他情不自禁地回忆起自己的家乡和童年生活，于是那种压抑的感觉被一种善良的感觉所取代。
III教学目标
（I）掌握本课生词，并能写出“促进”和“深化”。
（二）动情朗诵古诗。
（三）学会用笔记理解诗歌，体验诗人思念家乡的感觉，激发和培养诗人学习古诗的兴趣。
IV.教学重点
（I）能在本课中写两个新单词。
（二）动情朗读，懂诗朗诵古诗。
v.教学困难
通过阅读理解诗歌。
六、准备
多媒体教材进行教学，学生收集叶少翁信息。
VII教学过程
（I）情境介绍，揭示主题
1。课件展示了一些秋景图片供学生欣赏。
2. 让学生在看完图片后谈谈自己的感受。
3.老师介绍：秋天是一个美丽的季节，但也是一个容易让人担忧的季节。古代诗人也表达了这样的感情！今天我们将学习一首关于秋天的古诗。请看标题。
（II）了解诗人并理解标题的含义
1。你知道这首诗的作者是谁吗？你认识他吗？他是在什么情况下写这首诗的？
（学生将在课前交换收集的信息，教师可适当补充。）
2. 现在让我们再读一遍标题（学生阅读），那么，标题是什么意思？
（1）&ldquo；书籍&rdquo；这是什么意思？（写）
（2）&ldquo；看到了吗？（见附件）。
（3）标题是什么；夜书&see&rdquo是什么意思？谁知道呢？（写下你在晚上看到的东西）
（三）第一次读古诗，学习新词
1。过渡：诗人写下他在秋天的一个晚上看到的，那么他在晚上看到和听到的是什么？请随意阅读这首古诗，并用&ldquo；&三角洲&rdquo；和“中午”。
（阅读时注意单词的正确发音，阅读诗句，借助工具书、插图、笔记等方法理解诗歌，在不理解的地方做标记。）
2. 老师：刚才学生们严肃的表情让我很感动。我相信你一定能学好这首诗。谁来告诉我作者的所见所闻？
3.学生报告。（老师随机板书：看：五叶促进编织，一盏灯亮，听：冷声）
4。你明白刚才画的这些字吗？
5. 学生提出他们不理解的东西，老师和学生帮助解决。（结合笔记解决单词，并教学生阅读笔记解释单词。）
（了解“促进编织”时，展示图片以了解蟋蟀。）
6. 学习新单词（推广和深入）
（1）where&ldquo；促进&rdquo；是一个新词，是一个扁平的发音。和老师一起读。（在课件中，在“深入”之前显示“推广”。（2）这首诗还有一个新词“推广”；深&rdquo；，带着抬高的舌头的声音。请读一下。写这个词时你应该注意什么？（学生
自由谈论自己的识字方法。）
（3）写出刚学的两个新单词&ldquo；空书。
（4）按姓名读生词，不论男女。
（5）（显示生词）记住生词后，请在同一张桌子上相互朗读。
（6）驾驶一列小火车，一起阅读。
7. 老师：这些生词读起来很好。现在老师将把生词放入古诗中，看你是否能读好古诗。（课件
展示整首诗）
老师：现在让我们听录音，大声朗读。
学生们认真听讲！那么，谁能帮你读呢。
10.读名字，自由阅读，一起读。
（IV）欣赏第一行和第二行诗
（1）让我们进一步了解这首古诗，看看前两行诗。
（2）请为男生朗读这两行诗。
（3）秋风中梧桐树叶的声音是什么？（潇潇）结合注解。
（4）第二行中的&ldquo guest&rdquo是什么？为什么我们说诗人是“客人”（因为他在一个陌生的地方）
（5）请考虑一下。（演奏音乐渲染气氛）萧萧秋风吹梧桐叶，送寒，秋风吹江。在这样一个夜晚，如果你是一个独自在田野里的诗人，当你看到眼前的景象时，你会看到什么样的心情？在这样一个孤独的心情下，你能轻易记住什么样的心情？
（6）我们班有新来的东莞孩子。当你离开家乡到道角学习时，你想念家乡吗？你认为是谁？请你读这首诗好吗？
（7）看完后，老师深深地感觉到你也很想家！是的，看到这样的秋景很容易触动我的乡愁。这叫什么？（黑板书写：感人的客人感受）
（8）小组比赛阅读这两行诗，看看哪一组最能体会诗人的乡愁。然后按名字读，然后一起读。
（9）你真是诗人的知己。你读到了他的孤独和乡愁。谁能把词义结合起来，用自己的话说出诗歌的意思？（赞美那些说得好的人。）
2. 第三行和第四行诗歌鉴赏
（1）老师：当诗人孤独时，他看到了什么？他是怎么想的？现在让我们学习下面两行诗。请默读，结合插图和注释思考。
（2）女学生通过名字阅读并报告他们看到的内容。
（3）你知道这件事吗？
① 学生提问，老师和学生一起解决。
② 老师也可以问问题：你想问什么：“知道”这个词是什么意思？
导游：想想看。诗人在夜里看见篱笆下有一盏灯。他真的能看见这么小的蟋蟀吗？（没有）作者的名字是什么？（作者思考、猜测和期待）所以“知道”这个词的意思是“期待”。（姓名）
③ 请发挥你的想象力。你还能猜出孩子们在玩什么吗？
（4）老师：是的，当他看到孩子们玩得这么开心，投资这么多的时候，他想到的越多？（想起他的家乡和我的童年）（黑板上写着：乡愁）（5）诗人看到了孩子们幸福的情景，想起了他的童年。他孤独的心突然变得善良起来。接下来，谁能用自己的话说出这两行诗的意思呢？
① 说出它的名字并说：生活可以直接翻译诗歌。这时，老师可以引导：
你根据每个单词的意思说，但你认为它很流畅吗？怎么说得顺口呢？有时候，当我们把古诗词译成我们的语言时，我们可以根据情况改变词和诗的顺序。因此，您可以更改第三行和第四行的顺序。
② 根据刚才老师的提示，谁来说出这首诗的意思？（点名）
（6）点名读诗，一起读，读诗人当时的心境。
（V）加深理解的游戏练习
1。刚才同学们基本上理解了这首诗的大意，让我们玩一个小游戏吧！游戏规则是：当我说这首诗的意思时，你猜对应的诗，好吗？（展示课件）
2。这个游戏有趣吗？让我们在同一张桌子上试一下。你说我猜。
（VI）深入阅读并