关于心与心教学的思考（一）：
关于心与心教学的思考
本文以“心与心”为题，通过日常生活中发生的两个小故事，揭示了一种发人深省的人生哲学。这篇文章语言简洁，情节不曲折，但给读者带来了极大的震撼。
因为这是一篇阅读课文，在教学过程中，我尽量大胆放手，充分发挥学生的独立能力，用我最感兴趣和擅长的方法学习，通过小组合作和课堂交流相互学习，达到全身的完整。例如，当学生第一次阅读课文时，我要求他们选择自己喜欢的阅读方式，然后思考课文中写的主要内容是什么？学生有强烈的阅读兴趣和良好的交流氛围。
其次，注意朗读和阅读后的感受，加强学生的语言感知。例如，在学习第二个故事时，我要求学生仔细阅读触发点&mdash&mdash；只有我的母亲温柔地对护士说：“我的孩子，我的孩子。”；没关系，再做一次&“非常准确，它传遍全身：数一数你母亲说的话，几句话，简单。请深入故事，再读一遍。你还会觉得简单吗&“再做一次。”“对于刚加入实习的护士来说，这仅仅是七个字吗？一个普通的母亲，为什么她会有如此困难的动作，说出如此困难的话？请联系下面体验。阅读后，学生们通过母亲的“平静的眼睛”和“温柔的话语”意识到了这一点”可见，这位母亲把护士当成自己的孩子，鼓励和支持她。同时，她也希望女儿在未来的工作中能得到患者的支持和鼓励。在这样的分层指导下，学生可以深刻地感受和理解文本的语言，促进学生的发展思考并提高他们使用语言的能力。
另外，在课堂教学中，我也注重课堂资源的整合。例如，孟子的“老、老、幼、幼”总是用于指导、阅读和总结课程。同时，台湾作家罗兰在《论语》中的一句话“不要对别人做你不想做的事”也被引入，以实现扩展和文本的紧密结合。
关于心与心的教学反思（二）：
关于心与心的教学反思
这是一篇略读课文，课文很容易理解。因此，在教学中，我尽量大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，让学生在反复阅读中理解课文所蕴含的真理。
这篇文章是从生活中的琐事中写出来的。它反映了人们的道德和思想问题。它旨在呼吁人们在日常生活中的琐事中比较自己的内心，从而使人们更加宽容和理解。因此，在上课之前，我将展示孟子多年来积累的名言&mdash&mdash；老我老了，还有人的老和年轻，还有人的年轻和年老。初步感受到尊老爱幼的理念。
然后大声朗读文本，并将文本数据视为一个整体。阅读正确的发音和句子，并能在课文中总结两件事。它旨在训练孩子们朗读和总结故事材料的能力。孩子们做得很好。
然后，在阅读中感受你的想法，这是本课的一个重要部分。我首先让孩子们找出课文中感人的句子，创设情境，分析人物，反复朗读，讲述自己的感受，从而引导孩子们揭示本文的主题&mdash&mdash如果我们能比较生活中的心灵，我们将尊重老人，关爱孩子，这将使人们更加宽容和理解。教育孩子们去爱、尊重和尊重。让孩子接受情感态度和价值观教育。
最后拓展延伸环节，让孩子们联系实际，说出生活中关心的事情，展示情境，让孩子们谈实践，体现语文学科的人文性，深化文章主题。
作业也反映了中国学科的特点。推荐相关文章，让孩子们在课后阅读《生活处方》并复述故事，旨在锻炼学生的口头表达能力和写身边感人的东西，锻炼学生的写作能力。
当然，课堂上也有不足之处，比如朗读指导不力。学生评价语言不够丰富，激励性不强。今后，我将注重这些技能的提高，努力打造一个高质量的课堂。
心连心教学反思（三）：
学校正在进行作文教学研究，研究课题为“课堂教学中运用叙事读写结合提高学生自主锻炼能力的策略研究”。因此，教研组开设了一门课，并围绕研究课题，对习题教学进行了尝试。
在本次教学和研究中，我的教材基于第八课“心与心”第二自然段的写作方法。
教学的目的是
1。在描述人物的外貌、动作和语言后，了解作者编写数据的具体方法。
2.模仿作者的写作方法，运用对表情、动作和语言的描述，在情景中写出具体的人物。
设计了以下链接：明确目的、分析写作方法、学生修改练习片段、教师和学生评论、再次修改。
课后，我对以下几方面有了一些想法：
1。课堂教学以学生为主体，引导是有效的。我安排了练习，让学生们提前写剪辑。在粗略阅读了学生选择的材料后，我发现学生选择了更多关于父母偏见的材料，而关于父母溺爱孩子的材料则相对新颖。因此，我打算在课堂上重点指导这两种材料。当我在课堂上教学时，我发现三个学生都报告“家长很严格”，所以我立即想到调整教学预设，调整原来的话题“反映家长的严格”，分为三个层次：第一个层次是指导语言和表达的描述，第二级是指导动作描述，第三级是指导细节修改。经过这样的调整，发现学生能够深入思考，运用所学的方法进行修改，取得了良好的教学效果。
2. 阅读和写作训练应该贯穿于每一个课堂。提高学生的作文水平是一个难点。无论这种方法多么清晰透彻，如果学生不练习，它也不会起到任何作用。因此，在每节课的教学中，我们都应该把握好可以练习的地方，让学生模仿写作。即使只是一个单词或一个句子，我们也应该让学生真正地练习。随着时间的推移，作文水平必须提高。
3. 应继续培养学生的语言表达能力。我们班的学生不善于表达自己。他们在回答问题时想“挤牙膏”。他们挤一挤，给一点。他们甚至不能回答问题。这应该在今后的教学中不断培养，使学生有进取心，参与教学，喜欢表达。
课堂教学结束后，在教研组老师和郎校长的指导下，我有了新的想法和更清晰的想法。
经过深入思考，我在本次刻字课的设计过程中还存在很多不清楚的问题。
1. 教学目的不明确。我的目的是引导学生写人或事？第八课第二自然段的材料主要写一件事。通过人物的语言、动作和表情详细地写下事件。我的教学目标是模仿作者的写作方法，运用对表情、动作和语言的描述，在一个情境中写出具体的人物。要达到的目的与正文第二自然段中的材料不一致，因此课堂教学的目的不明确。因此，教材混乱。
我认为教材中的链接可以这样调整：自然第二段怎么说？你从中学到了什么？信息是如何具体书写的？（表达、动作和语言的描述）按照这个方法写一个你想写的东西。在“写具体的事情”中找到联系信息。
2. 学习写作的理论知识，澄清叙事的相关知识，学习如何指导学生写作，实践理论知识，澄清每节课的教学目的，设计清晰的教学思路。
作文主题是长期研究的关键材料。讨论之后