我在教什么反思（I）：
我在教什么尽管这是一篇科普文章，但它生动而充满童趣。作者采用第一人称自我介绍的方法，用简单生动的语言讲述了水的变化及其优缺点，描述了水的各种形态。文章没有指出“我”是水，这增加了人们的兴趣。
在教学中实现了以下几点：
首先，猜谜和有趣的新课程介绍
文本以第一人称书写，并捕捉了水将发生变化的过程。为了突出这一“变化”，我使用了学生们非常感兴趣的魔法来吸引大家。向你介绍一个魔术师，让学生从课文中找出小魔术师是谁。在设置悬念后，学生们紧紧抓住自己的心，渴望了解自己是谁，这可以激发好奇心，激发学生的学习兴趣，这节课的最后一句话是：孩子们，猜猜我是什么，互相呼应。阅读课文后，学生将课文数据作为一个整体把握，感知课文的主旨，猜测它是“水”。让学生了解小魔术师是“水”。在讲座期间，我也将自己融入到课文中，并与学生们一起扮演主角。我用师生互动的方式让学生快速进入主角，并把自己当成“水”与大家表演魔术。这激发了学生的探究欲望，使学生以最快的速度进入学习状态，深刻理解课文。
其次，有多种形式。主动扫盲
扫盲对于低水平小学生来说非常重要。学好单词为今后阅读课文和进行有效阅读奠定了坚实的基础。然而，机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至构成严重的负面影响，使学生对语文学习失去兴趣。因此，在识字教学过程中，我采取了多种形式引导学生阅读和识别单词。魔方识字、驾驶小火车、找朋友、阅读和识字等。学生在良好的氛围中主动阅读很有趣。
三、整体把握与变化感知
在云变雨、雹、雪一节的教学中，我掌握了“落、打、浮”三个词，感受了雨、雹、雪的不同特征，并要求学生增加动作来表达动词，进一步理解这三个动词的意思，感受文章中所用词语的准确性。使全班充满声音和情感，学生不知不觉地进入了课文所描述的情境。它们似乎变成了千变万化的“水”：首先被太阳漂浮在空气中，形成云，凝结在寒冷或雨、冰雹或雪中，然后渗透到情感的阅读中。在充分自学的基础上，让学生体验冰雹的力量和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助与升华
这本教科书是一篇智力科普文章。全文以“变化”一词为重点，描述了自然界水的许多变化。学生年轻，缺乏生活经验。我使用计算机课件制作生动的图片并应用到教学中，以激发学生的学习兴趣，使复杂而深刻的自然知识一目了然，易于理解，提高教学质量，丰富感性知识。
v.扩大实践，提高认识
在课文的最后，老师用一首诗让学生感受到水的作用，并升华了本课的材料。
当然，全班也有不足：
在识字教学过程中，学生应该多读一些东西，比如男生和女生，小组阅读，开小火车，坐在同一张桌子上等等。一方面，采取不同的形式后，它可以激发学生的学习兴趣，更好地巩固新词教学，为文字教学和文本理解打下坚实的基础。
教师的评语也应丰富，对学生课堂表现的评语也应具体、有针对性，以激发学生的学习积极性。
老师应该说慢一点。由于低年级学生的思维速度慢于高年级学生，教师说得太快会影响学生的思维空间和时间。
在这门课上，老师应该让孩子们更自由地说话和思考，并发挥他们天真的想象力和创造力。
同时，教师应该规范他们的生词写作。
我是什么？教学反思（二）：
我是什么？这是一篇新编辑的科普文章。本文运用拟人手法和“我”的第一人称叙事模式，生动地介绍了水在自然界中的不同形态及其对人类的利与弊。根据课文的特点，利用多媒体图片展示引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习意识，从而扩大学生的知识面，丰富课堂教学。
i.紧跟主线，理解阅读
文章的主线是一个“变化”字。全文清晰明了，围绕“变化”一词进行了解释和介绍。首先写水的形态变化，然后写水池、溪流、河流和海洋中水的状态变化，最后写水的性质变化及其对人类的贡献和灾难。根据水形态的变化，我从“云”变为“云”，让学生了解云的变化过程，读出自己喜欢的语调，把握“雨”、“雹”、“雪”的不同变化，重点关注关键词以及不同方式从天空“落”、“打”、“浮”的三种不同现象，我明白这一点；雨&rdquo；“从天而降”；哈伊尔&rdquo；“从天而降”；雪&rdquo；从天空飘来。经过比较，学生们了解到他们应该专注于阅读“冰雹”和“飘落”，并温和地阅读“雪”和“飘落”。他们应该慢慢读“雨”和“落下”。让学生理解单词的准确性。
之后继续指导；我有什么变化&“自然过渡到下两部分，让学生思考&ldquo；我在池塘、溪流、河流和海洋中的状态有什么不同&”虽然第三段很短，但文本很漂亮。为了让学生能够很好地阅读和理解这一段，我掌握了几个理解的关键词，比如睡觉、走路、跑步、跳舞、唱歌和开会。通过拟人隐喻，让学生了解池中的水很平静，溪水很慢，河水很湍急，海洋在汹涌。老师引导学生大声朗读，学生可以意识到水在不同的状态下有着不同的变化。
最后，这是水的性质变化。理解单词“ldquo；温柔&rdquo；以及；易怒的；，我知道水温和时间会带来很多好处。我读到了温柔和善良的感觉。当水是易怒的，我做了很多坏事。我读到了激烈和发脾气的感觉。比较阅读是学生阅读不同表现的最佳方式。我用女孩来读温和的部分，用男孩来读暴躁的部分。这样，很容易读懂这一段。按照这一思路理解课文，不仅可以从揭示重点和句子之间的联系入手，教会学生提问的方法，还可以培养学生探索知识的勇敢个性和好奇心。
II。利用多媒体提高课堂效率
1。投影图片并突出重点。
要学习第一个自然段落，首先要掌握中心句&ldquo；我会改变&rdquo；引导学生看到课件的变化&ldquo；云&rdquo；在不同的时间，&ldquo；白衣服&rdquo；是在上午和中午，&ldquo；黑衣服&rdquo；在雨前的早晨和晚上，&ldquo；红色长袍&rdquo；是日出日落的景象。这样，学生可以直观地了解云的变化过程。使学生能够理解他们所指的&ldquo；白云&rdquo；&ldquo；乌云；以及；夏",；分别地在《自然》的第三段，我首先用课件展示了各种各样的水的图片，从平静的湖泊到汹涌的大海。首先，让学生用自己的话描述你看到的水。他们说了很多，安静，美丽，平静，清澈到底，活泼，顽皮，活跃，奔腾，流动和汹涌&hellip&hellip，然后让我们看看文本如何描述这样的水。此时，教师引导学生阅读和思考，为学生发挥自主性和主动性创造环境和条件，培养学生从语言到思维、形象到语言的创造性思维，使他们真正成为学习的主人。
2. 比较图片以加深理解。
当课件