关于为穷人教学的思考（一）：
穷人是教育部编写的教科书第六年级第一卷第四单元的一个文本。文本主要讲述了渔夫和他的妻子萨娜在邻居西蒙死后主动收养两个孩子的故事。
一、把握核心问题，实现长课文短教学
本文篇幅较长。在有限的时间内实现“长课文短教学”是阅读教学的难点。如果我们像以前的教学那样，按照课文的顺序说话和提问，结果肯定是费时低效的。这就要求教师把握开放的思维空间，提出并移动整篇文章的核心问题，引导学生开展探究性学习。
在反复学习教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“ldquo；文章中的哪些场景让你感动？什么打动了你；让学生阅读带此问题的笔记。在充分自我研究的基础上，报告自然将重点放在萨那和渔民的表现上（即文本中的关键段落）。此时，老师及时掌握学生产生的资源，引导学生品味文字，感受桑纳的善良，进而引导学生理解文本材料，感受文字品质，体验各种阅读形式的表达方式，尤其是在整理文本中相关段落的过程中，真正做到阅读教学提倡自满、情感和方法。
II。阅读中注重理解，学习表达方法
&ldquo；阅读&rdquo；是学生与文本之间实现精神对话和交流的最有力的桥梁。因此，教师应该让学生在课堂上充分阅读和理解。在这门课的教学中，我真的很想构建一个个性化的阅读教学，让学生的思维能够在广阔的空间中自由飞翔。因此，在整个教学过程中，我始终以文本为基础，注重阅读，用自我情感感染带动学生，努力引导学生在阅读中理解材料、品味语言、理解方法。为了帮助学生不仅理解材料，而且实现上述写作方法，最有效的解决方法是阅读。
桑娜在文章中对心理活动的描述不仅是教学的重点，也是教学的难点。在教学过程中，我在学生自主学习、自我理解的基础上，设计了几个层次：
1，通过朗读，引导学生体验Sonna当时复杂的心态，借助课件感受她善良的品质
2，通过对省略句
3的正确解读，结合以上对Sanna家庭环境和自然环境的描述，通过对相关句子和段落的重组和阅读，我们可以理解省略在Sonna复杂的内心活动中的作用，我们可以进一步感受到文字
的完美品质。阅读的目的非常明确，符合学生的习惯和人与物的素质规律，结合对人物心理活动的描述，遵循接触式阅读的语文学习方法。通过对人物素质的感受和学习表达方式的结合，使学生能够“读入”和“读出”，阅读教学达到了必要的效果。
当然，由于自身能力和水平的限制，教学中仍有一些不尽如人意的地方。例如，虽然我有意识地进行了阅读训练，但学生的阅读能力还不够充分和自由，教师的指导方法也有待改进。此外，教师的语言不够准确，无法及时捕获课堂生成的资源并有目的地加以引导。今后，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，真正实现以学教、以学导教的最佳状态。
对穷人教育的反思（二）：
今天我们开始第13课，穷人。这是教育部编辑的第二次。
我们花了足够的时间阅读课文。
上午的阅读课持续了30分钟。我和我的同学每人读了10分钟。然后，让我们一起读9分钟。之后，使用101教育ppt的中文主题工具。这次快了，8分钟。在最后几分钟的阅读中，我们检查了本课生词的拼写。
在正式课堂上，我不知道发生了什么，但我溜走了。看来我做的不多。让我来整理一下：
让我们静静地读课文，整理一下小说中的人物。萨那是主角，第二个主角，按照出现的顺序，有西蒙（死了），西蒙的两个孩子，渔夫，还有提到但没有出现的五个孩子。他们都很穷。
然后，我们澄清了字符之间的关系并绘制了示意图。我要求你根据示意图复述课文的主要材料，不要使用相关单词。这一步实际上是梳理小说的情节。
我们打开课件，了解了作者的生平和代表作。我们口头重复了这一信息。我补充说，“Lev”的意思是“Lion”。不知怎的，它包含了佛教的“狮子吼”。文化背景不同，牵强附会，浪费时间。据说托尔斯泰垄断了世界四大名著中的三部。《复活》和《第四部简·爱》自然是一对对联。虽然这个链接很有趣，但它是从数据中派生出来的，不应该执行太多。
在阅读了小说的创作背景后，他模仿了“爱是&hellip&hellip&rdquo”的句型，形成了一组平行句，可以看作是为考试做准备。
小组学习本课中的生词。除了“sleepy”，它们是左右结构的单词。这里有五个词&ldquo；水旁边有三个点&rdquo；还有三个词“ldquo；口口相传。这是一种分类集中扫盲。
为了学习“昏昏欲睡”这个词，我给你讲了一个小故事：
一个人很迷信，认为院子里的一棵大树“昏昏欲睡”，想把它砍倒。他的朋友笑着说：“你切不开。”。如果你剪掉它，它会变成院子里的一个人，这就是“囚犯”，这更是不幸。
这实际上是一种读写和角色记忆的故事方法。
在最后5分钟，我们安排大家做练习本中的拼音和单词主题。当我们准备评论时，课已经结束了。布置作业。
应尽早准备工作手册。当涉及到任务和情节，你可以做相应的主题没有太多纠缠与这些材料。这更像是“学习班”，更有效。
关于穷人教学的思考（三）：
穷人是教育部编写的教科书第6年级第1卷第4单元的一个文本。文本主要讲述了渔夫和他的妻子萨娜在邻居西蒙死后主动收养两个孩子的故事。
一、把握核心问题，实现长短文教学
本文篇幅较长。在有限的时间内实现“长课文短教学”是阅读教学的难点。如果我们像以前的教学那样，按照课文的顺序说话和提问，结果肯定是费时低效的。这就要求教师把握开放的思维空间，提出并移动整篇文章的核心问题，引导学生开展探究性学习。
在反复学习教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“ldquo；文章中的哪些场景让你感动？什么打动了你；让学生阅读带此问题的笔记。在充分自我研究的基础上，报告自然将重点放在萨那和渔民的表现上（即文本中的关键段落）。此时，老师及时掌握学生产生的资源，引导学生品味文字，感受桑纳的善良，进而引导学生理解文本材料，感受文字品质，体验各种阅读形式的表达方式，尤其是在整理文本中相关段落的过程中，真正做到阅读教学提倡自满、情感和方法。
II。阅读中注重理解，学习表达方法
&ldquo；阅读&rdquo；是学生与文本之间实现精神对话和交流的最有力的桥梁。因此，教师应该让学生在课堂上充分阅读和理解。在这门课的教学中，我真的很想构建一个个性化的阅读教学，让学生的思维能够在广阔的空间中自由飞翔。因此，在整个教学过程中，我始终以文本为基础，注重阅读，用自我情感感染带动学生，努力引导学生在阅读中理解材料、品味语言、理解方法。为了帮助学生不仅理解材料，而且实现上述写作方法，最有效的解决方法是阅读。