秋雨教学反思（一）：
秋雨反思
秋雨这是一篇抒情性很强的散文。本文选自人民教育版小学语文实验教材第五册第三单元。这是一篇精读课文。这篇文章叫做《写秋雨》。它实际上是在写秋天。作者以秋雨为线索，巧妙地勾勒出许多秋天的场景。从秋天的到来开始，作者写下了秋天五彩缤纷的色彩，秋收的场景，以及深秋各种动物准备过冬的场景，给我们带来了一个美丽、丰收、快乐的秋天。由于教学是课文的第一堂课，主要引导学生从秋雨带来的色彩中感受秋天的美丽、收获和欢乐。本课程的教学目标预设如下：1。与课文一起阅读，识别软词，理解诸如&ldquo；频频点头&rdquo&ldquo；丰富多彩，并能在课文第二段的句子后面说几个词。2. 2. 想象一下，正确地、流利地、情绪化地阅读课文，朗读《秋天的爱与赞美》。3.我可以用自己的话来谈论秋天。理解课文，感受秋天的美丽。教学重点：阅读课文第二段并理解&ldquo；多姿多彩。教学难点：学习后，体验秋天的完美，感受课文的语言美。让我们分享一下自己在教学后的感受和思考：
首先，把握整体，局部突破。
在开始上课时听完课文后，让学生无意识地输入课文的整体感知数据，为本课程的教学铺平道路。然后，让学生在听完后谈谈自己的感受，激发学生阅读课文的欲望。阅读完全文后，以“关于秋雨的文章写了哪些方面”为主题，引导学生找出每个自然段落的第一句，形成一首优美的诗，让孩子们在音乐的背景下大声朗读。在底层教学中，让孩子们选择自己最想去的地方看风景，从而带着学生去欣赏果园里枫树、田野、果树、菊花等美丽的风景，逐一打破，充分调动孩子们学习的主动性。
第二，想象一下阅读。该方法引导
三年级儿童仅通过阅读体验和欣赏文本背后的秋天美景。因此，在阅读指南中，当您学习时&ldquo；它给枫树带来了红色，红色的枫叶像邮票一样，飘动着哇，飘动着哇，散发着秋天的凉爽&在这一节中，我记得一个学生读得很慢。我问他为什么这样读，并让其他学生想象这幅画，像他一样读。再听一遍后，学生可以阅读“飘飘飘”的出现。此外，之前还布置了家庭作业，让孩子们收集秋天的图片，让孩子们在课堂上尽情享受。在学习这篇课文的时候，我相信当孩子们把课文读得漂亮的时候，具有秋天特色的美丽图画就会出现在他们的脑海里。
三、内化知识，读写结合
秋雨的文字堆砌在优美的语言中。因此，在教学中，我们应该注意引导学生独立地发现这些美丽的单词和句子，并有意或无意地将它们内化。例如，当学生感受到秋天色彩的美丽和丰富时，他们自然会理解秋天这么多颜色时“多彩”的含义，及时丰富学生的语言库，并积累其他表达多种颜色的词汇，如多彩、多彩、，引导学生反复阅读理解，学生自然积累了大量的句子。除了在朗读过程中进行引导和积累外，我还结合本文的关键句型——“给谁什么颜色，长什么样子”，进行了口语迁移训练，以达到内化语言知识、使用语言的目的。
四、提问与咬字
为了让学生们意识到“红枫叶如邮票，秋高气爽，飘飘然”中“邮件”一词的准确性，我在课堂上用“皮带”代替了“邮件”，然后他问学生们并问他们：，“如果老师将此“邮件”改为“腰带”，可以吗？”“学生们可以意识到“邮件”不如“邮件”。不幸的是，当学生们分析为什么“邮件”比“皮带”好时，他们没有到位。他们也在反思教师的指导是否到位，他们的感知是否不够深刻。我们也看到了与水教师班学生的差距。
反思语文课堂，教师没有很好地定位学生的分数。可能是他们第一次上中段，教学方法没有及时改变。说实话，同一个班级和其他老师的压力不小。在同一篇课文中，班级学生不同的听力习惯、阅读水平、认知能力和语言发展水平之间的差距一目了然。在本课程的教学中，我们发现学生的阅读能力确实有所提高，但与其他课程相比，我们发现读得好的人不够，学习的例子也很少。阅读指导必须在平时的每一节课和每一篇课文中实施。
关于秋雨教学的思考（二）：
这是教育部编写的三年级第一册第六课《秋雨》的第二节课。它着重于三个教学目标：
1。正确地、流利地、情绪化地阅读课文，读出对秋天的爱和赞美。
2. 阅读课文，感受秋天的完美。
3. 使用多种方法来理解文本中您不理解的单词，如&ldquo；多彩的&rdquo；&ldquo；你挤我&rdquo；&ldquo；频繁。
这种教学有一些优点：
首先，教学环节清晰，层次突出。
从引言到结尾，过渡语言非常自然。它从课文开始介绍，最后升华回到课文开始，让学生真正感受和理解作者为什么把求雨比率作为一个关键。正文的第二段主要是解释和分析。虽然对其他段落作了简要解释，但也强调了要点。在自然段落2、3和4的教学过程中，每一段的结尾都像是学生们在渗透&ldquo；秋雨给大地带来了收获之歌，给孩子们带来了快乐之歌，让学生们能够更深刻地体验文章中要表达的情感。
第二，规范句型，感受句子之美。
在引导学生感受课文中优美的句子时，我首先给学生一个句型&ldquo；我喜欢这个句子，因为它让我感觉到。刚上三年级，学生们对句子美的感受很弱。通过这种句型训练，学生不仅能规范自己的答案，还能帮助学生学会表达自己对句子的感受。
第三，让学生以多种方式理解课文中的单词。
当理解单词&ldquo；多彩&rdquo；，不仅引导学生理解“ldquo；多姿多彩&rdquo；在上下文中，还引导观看插图的文字，并意识到颜色非常鲜艳。在此基础上，进一步询问学生是否有其他理解方法。一些学生回答说，他们在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最后，发现同义词的方法被渗透。多姿多彩的同义词可以是多姿多彩的，多姿多彩的。理解时&ldquo；频繁的；，首先让学生理解动作，然后使用&ldquo；“连连”为了理解而改变词语。理解时&ldquo；你挤我摸&rdquo；，通过在同一张桌子上做动作让学生理解。
四、以学生为主体
全班以学生和教师为主体，学生练习、想象、交流。
此教学中需要改进的地方：
首先，阅读指导培训不够
可能我阅读能力较弱，无法引导学生读出句子的感受。大部分时间他们都在一起读书。他们不给学生更多的机会大声朗读，也不让学生读出他们的个人情绪。在这方面，我将在未来继续提高自己。
其次，句型模仿会造成思维限制
在指导学生模仿课文中的句型时，我担心学生可能说不出来，所以我提前举了一个例子。正如我所说，有几个学生在秋雨中给了葡萄紫色，这限制了学生的思考。事实上，在那里，只是做更多的指导。首先让学生们去做