英语教学随笔（一）：
在这段教学工作期间，我重新思考了我的英语教学工作，在以往教学经验的基础上整合了学到的新知识和新思想，并对小学英语教学进行了深刻反思。
新的英语课程标准要求学生提高综合语言能力，这要求我们的老师不仅要让学生写单词和拼写单词，还要让学生敢于说英语。在我们的实际教学中，由于我们是一所农村小学，很多学生不敢说话，学生的自信心不足，自主学习能力不强。这就需要教师鼓励学生，给予他们关心和帮助，并有足够的耐心来教学。
在调动学生的积极性后，我们关注学生的阅读和听力技能。说到阅读，我们应该在单词教学中渗透自然拼写。小学生仍然缺乏掌握语音的能力。此外，语音学习很无聊，学生也会感到无聊。让学生学习自然拼写的规则，学生将更容易地阅读和记忆单词。我在三年级和四年级的英语教学中尝试了这种方法，效果明显。当他们说出一个新单词时，他们会根据所学的知识主动尝试，并且新单词可以很快记住。在听力方面，对于教材中提供的听力磁带，让学生反复听，让学生模仿。这不仅可以训练学生的听力，还可以训练他们的口语能力。同时，学生还应该听一些简单易懂的英语歌曲、儿童歌曲、看英语电影等。
完成所需输入后，需要简单输出。所谓的输出包括说和写。
小学对写作的要求不多。关键是让学生用英语交流。小学英语注重真实与自然，贴近学生生活。教材中使用的词汇和句型通常是社会上最常见和最基本的。因此，在教学过程中，我们应该创造相应的场景，让学生在参与的过程中沉浸其中，获取知识。教师可以设计更多的对话和活动，让学生表演，在做的时候移动更多的单词，这样简单的句子就可以实现并脱口而出。此外，学生在英语课上可以被要求用英语交谈。平时，师生之间，学生之间，尽量多用英语。无论语法正确与否，你能说的话都是值得称赞的。在不断地说的过程中，学生的交际能力得到了提高，他们可以自然地自由使用关键句型。其次，学生需要巩固对关键词和句型的记忆，写作基本上没有问题。
总之，作为教师，掌握课程标准非常重要。我们要按照课程标准的要求，全面培养学生的综合语言能力，让学生真正学会英语，喜欢英语！
英语教学随笔（二）：
小学英语教学应帮助学生通过听、说、读、写训练学习正确的英语发音，具备必要的口语表达能力。它像一条主线贯穿于整个教学过程。其中，听说训练非常重要，训练方式也多种多样。经过不断的探索和实践，总结出以下方法：
第一，组织英语教学，营造英语使用环境。
1. 在英语教学过程中尽量少说汉语，但要通过手势、眼神、动作、语调等辅助手段组织教学。组织英语教学可以增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。例如，使用&ldquolet's立即开始。早上（下午）好，同学们Rdquo作为课程的开场白，使用&ldquoclass在课程结束时结束。再见，同学们作为结论。在课堂上，当提醒学生看黑板时，他们会指着黑板说“看黑板”，当学生打开书时，他们会说“请打开你的书”，同时摊开双手。当学生们被要求合上书时，我说&ldquoc把你的书丢了，请&“并摊开双手将其合并。
2.要求学生在学校与英语老师见面并用英语打招呼。对于所有英语课，要求学生尽可能多地用英语交流。如果学生想迟到，他们必须用英语说：&ldquomay我在，请&”老师用英语回答说：&ldquocome in，please&起初，由于缺乏句型，许多学生用“单词+手势”的方式交流。随着学习的深入，许多学生可以主动使用所学的英语进行简单的问候和交谈。
每天两到五分钟的对话练习。
对话材料应紧密联系学生的实际生活，形式多样。有必要确保大多数学生参加语言培训。因此，课前五分钟所选的材料是生活的缩影。它分为三个部分：英语歌曲、日常会话和对话。对于英语歌曲来说，欢快的节奏可以激发学生的学习兴趣。俗话说，“好的开始是成功的一半”，然后一首小英文歌真的很有用。例如，早上好，如果你快乐等等，需要不断地升降音调来唱歌，然后学生虽然唱歌，他们也达到了听说训练的目的。它对于日常谈话和对话更有用。你叫什么名字？你多大了？今天几号？从姓名、年龄、天气等方面来看，它有着广泛的面目，为提高学生的听说能力奠定了坚实的基础。
三、创设局面，发挥主导作用。
作为一种语言，英语必须融入必要的情境中。课堂表演就是创造必要的语言环境，然后给孩子们一个自由发展、自由玩耍的世界。Ushinsky之前说过：“这是；孩子们用形象、声音思考，颜色和感觉&“表演是图像、声音、颜色和感觉的结合。它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常邀请几个人利用所学知识分组表演，效果很好。
例如，教句型&ldquomay我可以看一下吗？好的，给你。”让学生互相邀请：X，X，然后进行对话练习。他们说话流利、标准、大声。全班同学都为他们鼓掌。这样，学生的表现结果表明，学生不仅能说话，而且能配合自己的动作，表现得相当自然。所以我在愉快的环境中学习了句型。
教授句型你是?？是的，我是。（不，我不是，我是。）可以设计一个猜谜游戏，让学生用针扮演护士，让学生用头巾扮演农民。他们还扮演工人、教师等角色。然后遮住一个学生的眼睛，让他使用你是吗？是的，我是或不是，我不是。我是你的答案。
通过实践，我们会发现学生们有很高的兴趣，并努力在广泛的范围内实践。
在&ldquo；call&rdquo，您可以将电话带到教室，然后介绍如何开始打电话，如何拨打电话号码，如何使用常用电话表达，以及在模拟通话过程中如何结束打电话。学生们全身心地投入到表演中，就像身处一个充满英语的国家。他们不仅能感受到英语国家的文化，还能培养他们的听说能力。通过主人公的游戏，达到了人人都能说的目的，学生们在不知不觉中提高了自己的听说能力。
四、反馈和即时整合。
对英语听说培训的反馈必须及时。在教学中，学生仍然可以记住新学到的材料，然后留下深刻印象。但如果不及时巩固,不仅会很快忘记,而且会使学生的错误和理论偏差得不到及时纠正,形成错误的思维定势。因此，信息反馈必须及时。例如，在学习人体器官时，我们使用有趣的游戏方法让所有学生站起来。老师说：“摸摸你的眼睛”“摸摸你的嘴”“摸摸你的鼻子。”等等，学生们做动作。当学生犯错误时，他们可以自己坐下来。当然，离开最后一个是一个&ldquo；胜利&rdquo；全体的
实践告诉我，这些步骤紧密相连，是英语听说训练的有效方法。在培训中，充分发挥学生的主体作用，启发和鼓励学生提问和对话。这样，老师问学生，学生问老师和学生