关于海上日出教学的思考（一）：
海上日出这是一篇经典文本。从文字资料上，介绍了天气晴朗时海上壮观而奇异的日出和有云时海上日出的壮丽景象。在课堂设计中，我注重“阅读”环节，努力以阅读取代口语。
在课堂上，我安排了自我阅读和示范阅读，培养学生的阅读能力，教学生阅读文章的方法。在课堂上，我先让学生点名试着阅读课文中的一些段落，然后让学生自由地阅读课文。然后我安排学习小组的成员互相阅读和评论，并推荐阅读能力好的学生。全班学生自由阅读，努力合作。
阅读贯穿于整个教学过程。课堂上没有繁琐的分析，只有学生大声的阅读声音。在课堂上，我还设计了让学生在理解的基础上以绘画的形式表达文本中表达的材料，以激发学生对大自然美景的热爱，激发学生的学习兴趣。通过小组合作，在讨论和理解课文材料的基础上，画出晴朗天气下的海上奇观日出和多云天气下的海上奇观日出，向学生展示各组推荐的绘画作品，写一句让你感受最深的话。你可以提炼和创造，目的是让学生学习一种语言积累，再创造，培养学生的语言表达能力。
从备课到讲课，我深深意识到说好一堂课不是一天的事。说好一堂课，教师不仅要有熟练掌握课堂的能力，还要有深入教材、教学方法、勇于创新的精神。我认为我在这些方面还远远不够好。例如，由于缺乏经验，一些课前准备的图片没有展示给学生欣赏，课前反复思考的语言没有及时表达，合作学习没有很好的教学方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考。这些将是我努力的方向。
今天的汉语教学提倡教师和学生在学习过程中相互融合。在今天的课堂上，营造和谐的课堂氛围是非常必要的。能够与学生进行眼神交流，在情感上达成共鸣，在精神上达成共识，是一名语文教师的基本素质。这些对我来说是非常缺乏的。
关于《海上日出》教学的思考（二）：
海上日出是著名作家巴金的杰作。主要描述作者站在海边看日出的场景和过程。作者用得体朴实的语言，生动的拟人，简洁明快的笔墨，鲜艳的色彩，为我们描绘了一幅海上日出的壮丽画面。作者在周围安静的环境中独自欣赏美丽的日出。只有在这样的环境和情趣中，才能更好地展现作者与山、水、云交融的感受，更好地表达作者对完美世界的向往和对自然的热爱。最后一句话：&ldquo；这不是一个伟大的奇观吗rdquo更充分地揭示了作者对自然的无限赞美。全文条理清晰，语言流畅，文字优美，动静协调。它非常适合阅读和背诵，让我们在学习自然知识的过程中享受美。
这篇文章是学生积累词汇、学习写作方法和提高写作技能的杰作。朗读时，学生应注意情绪输入和视觉变化。要求学生在书面文本中以“我”的身份对待自己，亲自欣赏“海上日出”的壮丽景色，大声朗读，这不仅可以投入情感，而且可以理解文本。充分发挥阅读和描述的功能，而不是繁琐的讲解，创造性地将阅读、思考、看、问、想、说结合起来，使整个教学过程成为学生现场阅读和观看的主要建构活动。在深情的“美的阅读”中，学生们自然地感受到海上日出的美和作者的思想感情，并能更好地理解作者当时的内心感受。
关于海上日出教学的思考（三）：
海上日出这是一篇精读课文。文章描述了作者坐船时海上日出的美景，表达了作者对海上日出的赞誉。第三段有五句话，具体描述了“日出无云”的动态景观，这是本文的重点。那么，如何突破这一难题呢？采取多种方式引导学生在阅读中想象日出。它可以通过提示激发学生的想象力，如提示学生将单词想象成脑海中的图画，提示学生想象太阳和云的形状、颜色和亮度的变化。它还可以让学生读、写、画，即先让学生读这段文字，感知这段文字的整体语言，然后把学生分成几个五人小组。一组读一个句子，并根据句子数据绘图。读、写、画的过程实际上是一个还原的过程，也就是把文字符号还原成图片的过程。通过这一还原过程，引导学生重构事物的形象和文本的意境，从而深刻感知文本的语言。借助图片，我们可以帮助学生背诵课文，从而积累标准语言。积累语言不是我们的目标。阅读教学的最终目的是培养学生正确、熟练地运用语言，将消极词汇转化为注意词汇。
关于《海上日出》教学的思考（四）：
语文作为小学教学中的一门重要学科，在培养学生创新精神方面起着非常重要的作用。语文教学要真正培养学生的创新素质，关键在于教师的创新教学。只有这样，学生才能在创造性教学中实现创造性学习，培养学生的创造性人格。如果教师仍然沿用以往的灌输式教学，把学生当作知识的容器，创新素质的培养是不可能的。
我认为作为一名语文教师，我们首先应该敢于打破“经典”的汉语口语和阅读方法，善于创造新颖、高效、有趣的教学方法。一方面，让教学不仅成为学生获取知识的过程，更是学生获得语文学习乐趣的过程。另一方面，教师的实践本身就是对学生的示范。试想，一位语文教师经常只使用一种模式和常规进行教学，他怎么能要求学生具有创新意识和个性？
在讲授《海上日出》一文时，根据课文的特点，我采用了制作连环画的教学方法，让学生根据课文的数据将日出过程画成彩色图片，然后将相应介绍图片的文字结尾正确地写在图片下方，然后将其装订成连环画，然后分组阅读和发言，进行评论和比较。因为学习语言融入了制作漫画书的新颖形式，学生们乐于学习，乐于实践，兴趣浓厚。由于这种形式调动了学生的各种感官，强调实践活动，强调学生之间的互动，学生在教师的指导下经历了从语言到画面再到语言的过程，充分体现了学生的自主性，从而达到高效的目的。课堂上50种不同的漫画不仅是学生自我理解、感知和使用语言的结果，也是他们创造性思维的结果。
关于海上日出教学的思考（五）：
海上日出这是中国现代著名作家巴金的抒情散文。描述了作者坐船时海上日出的美景，表达了作者对海上日出的钦佩之情。从文本资料出发，介绍了晴朗天气下的海上奇观日出和多云天气下的海上奇观日出。从作者的写作技巧来看：有一张脸&mdash&mdash；日出时的大海有点美&mdash&mdash；具体介绍有云和无云的日出场景。从解释方法来看：有隐喻、比较、拟人、反问句等。从写作背景出发，通过对海上日出的描写，表达了作者对光的追求和向往。通过学习课文，学生可以了解作者如何仔细观察大自然，了解作者如何有序地描述海上日出的壮观景象