一些人的教学设计（一）：
[教学重点]
阅读诗歌，体验情感。
[教学目标]
知识和潜在目标：
能够正确、流利、情感化地阅读诗歌
情感态度和价值观目标：
培养清晰的爱恨之情，理解为人民服务的人将永远活下去的真理，那些与人民为敌的人将会死去。
教导学生树立正确的人生观，并理解他们想成为对社会有用的人。
过程和方法目标：
通过朗读理解诗歌的深刻内涵，理解比较技巧在诗歌中的应用，并体验这种用法的好处。
[教学难点]
了解诗歌的深刻内涵以及比较技巧在诗歌中的应用。
[排班]
1节课
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、词汇介绍，揭示新课程
1。词语。
丑陋、渺小、卑微，红毛鄙视死亡
美丽、伟大的泰山，崇高而热爱永生
2。我们在这个单元学到了哪些关于鲁迅的文章？你知道鲁迅先生是什么样的人吗？做一个简短的报告。
3. 揭示主题，写在黑板上，一起读。（在这一天，我们将学习另一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家1949年写的经典诗篇《有些人》
2。初读诗歌，整体感知
1。参照三名学生朗读，检查学生朗读是否流畅、正确。
2. 根据阅读成绩做一个简单的评价。及时指导单词的发音哦，读懂诗歌的发音。哦，平时读-笑，也可以读-骂，哦，这里应该读第四声。试着把这个句子读好。
III.模型阅读指南和指南阅读
1。听录音，读录音。（这一天，我为你邀请了一位老师。听着，他来了！）
2. 老师教了这个方法，指导学生们划分节奏，读好停顿和重音。（老师示范第一节，点名练习第二节，自由完成三到七节的总结。）
3. 学生们自由地展示并大声朗读，以掌握节奏。
4. 一起读，慢慢读这首诗的味道。
阅读诗歌的味道！我相信你已经感受到了诗歌的魅力。
IV.比较阅读，理解材料，体验情感
1。然而，诗歌的魅力不仅表现在当下具有明显的节奏感，也表现在当下独特的写作手法。请默读这首诗，看看你能找到什么（学生的默读体验）
2。学生报告发现：比较写作方法并朗读相应的诗歌。再读一遍。你还发现了什么？
（引导学生说每个部分都有比较。总结2、3和4比较了一些人对人的不同态度。总结5、6和7比较了一些人的不同结果。事实上，这两部分数据是逐一比较的。）
3. 根据学生的报告，及时展示插图和文字，并与图片和文本进行比较，同时比较男女学生朗读。
4通过比较，我们发现“一些人”指的是哪两类人？你能用两个词来概括这两类人吗？（虽然生命仍然活着，但死亡仍然活着）
3。你认为作者对这两类人的态度是一样的吗？学生报告了几种态度：批评、表扬和爱。你对这两类人的态度如何？充分激发学生的情感。
4. 不同的人必然会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请两人一组读，每人一份。让我看看谁最能从你的表情中读懂臧克的声音。
5. 教师和学生通过阅读来衬托诗歌。
小结：学生们读得很好！对于那些全心全意为人民服务的人，我们热爱、钦佩和怀念那些损害人民利益的人，我们憎恨、鄙视和憎恶他们。。。。。。
VI.学习理解和升华情感
1。看课文的主题，副标题是《纪念鲁迅》。你有没有发现一种奇怪的现象？诗中没有提到鲁迅的名字。诗人不会忘记吗？你一定能从文本中找到鲁迅的影子。学生们读诗，发现诗。
2. 报道和阅读诗歌。结合所学课文简要谈谈你的理解。
3. 感受鲁迅精神：这首诗是不是只赞美鲁迅？在我们的记忆中，在我们周围，还有谁像鲁迅先生那样全心全意为人民服务？
4. 让我们把我们深深的敬佩献给那些值得我们永远怀念的人。一起读描述鲁迅的诗。
VII。培养学生树立正确价值观的课堂总结
1。你从这门课上学到了什么？
2. 你要成为什么样的人？
3. 小结：读两首诗，用鞠躬做牛的精神去学习、工作和生活。做一个对人民和社会有用的人。
VIII。拓展训练，冷静地练习写作
1。阅读课件材料，了解人们纪念鲁迅的活动和评论。
2. 通过对本单元的学习，我们对鲁迅先生有了更深的了解。它也唤起了我们对一些人先生的深刻记忆，这是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的。今年是鲁迅逝世75周年和鲁迅诞辰130周年。让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家和作家鲁迅。请向您的丈夫致以诚挚的怀念！（如果我们能尝试使用比较写作的方法，用课前积累的单词写几首诗，那就更妙了！）
3. 交流与展示
总结与鼓励：同学们写得很好！你的诗是我见过的所有诗中最令人震惊的！我相信，自从这门课以来，很多人都敲过诗歌的门。我希望你喜欢诗歌！我期待着你们中杰出诗人的诞生！
一些人的教学设计（二）：
课堂教学设计
i.教学目的
1。把握这首诗，运用抒情的写作方法，体验哲学讨论的作用。
2. 了解诗歌语言的一般特征。
3. 理解这首诗所表达的生死辩证关系，让学生接受革命人生观的教育。
II。难点及重点分析
1。谁会这样做；有些人&rdquo；提到
答：每首诗的前两句都指反动统治者。虽然他们“活着”，但他们就像行尸走肉。他们欺负人民，结果可耻。每首诗的最后两句都指鲁迅和像鲁迅这样的人。尽管他们还活着，但他们将永远活在人民心中，赢得人民的尊重和赞扬。他的诗歌的重点是赞美鲁迅和像鲁迅这样的人。
2. 这首诗有什么特点？
分析：通过对比和重复突出中心是这首诗写作方法的最大特点。
（1）比较。这首诗的每一节都有一个否定和一个肯定的对比，这使得积极和消极的特征更加明显，从而突出主题。
① 生死价值的比较。
在第1小节中，前者“活着”表示一个人仍然生活在社会中，“死”表示他的精神死了。后者&ldquo；死亡&rdquo；表示某人已去世，并且&ldquo；活着意味着他的灵魂不会死亡。反动统治者&ldquo；还活着吗；但他是一具行尸走肉，毫无价值的革命者；他死了；虽然他还活着，但他的精神将永存。
② 对人民态度的比较。
第2小节至第4小节的前两句描述了反动统治者对人民的态度：A.骑在人民身上，对人民专横；无耻地为自己歌功颂德，梦想“不朽”rdquoc。残害人民，养肥自己。这首诗的最后两句描述了像鲁迅这样的人对人民的态度：A；弯腰做人民的牛马&rdquo；"二,；甘当野草，等待地下之火&rdquo；也就是说，他愿意为革命事业贡献一切。他为大多数人生活得更好而活着。
③ 比较人们对这两类人的态度。
第5小节至第7小节的前两句描述了人民对反动统治者的态度：A；打倒他，也就是说，打倒他。"二,；名字比尸体腐烂得早&rdquo；