教师讲稿（一）：
评委：
大家好！
今天我想谈谈《人民教育版高中语文教材》第二册第21课第一节的教学设计与分析。
教师谈话这是第二卷第六单元的一篇文章。韩愈在这篇文章中批评了那些“羞于向老师学习”的士大夫，并提出要以“道”，即儒家为师。这体现了他不顾民风、锐意改革世界风尚的进取精神。根据教学大纲、考试大纲、教材和学习情况，教学目标、教学方法的制定和教学程序的设计如下所述。
i.口语提纲、考试提纲教材和学习情况
（i）关于提纲
汉语教学提纲学生学习文言文的要求是：能够阅读简单的文言文，背诵必要数量的著名文章，重点掌握120个常用经典实词、18个经典虚词和主要经典句型在文本中的用法，学会用现代思想审视作品的数据和思想倾向。
（二）关于考试大纲
根据大纲的要求，《高考考试指导书》规定了古代汉语阅读的三个递进层次：
① 理解（技能B级）：理解文本中常见的古典实词和虚词的含义，理解不同于现代汉语的句型和用法。
② 综合分析（能力等级C）：选择并提取文本中的重要信息，并总结中心
，分析作者在文本中的观点和态度。
③ 鉴赏评价（能力等级E）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达能力，评价文学作品的思想材料。
（三）关于教材
新教材在文言文教材编排上有明显的“两重一轻”倾向&“双”意味着注重阅读和积累，“一轻”意味着忽视对文本的琐碎分析。从新教材的实践设计中可以清楚地看到这一趋势。我个人认为文言文教学应该反映这一趋势，多读书，多积累，培养语感，避免大量无效的分析。〔1002〕〔1000〕（IV）关于学习〔1002〕〔1000〕，高一、二、二、四、四班均为实验课，具有坚实的语文基础。上学期初、高一学习文言文后，学生掌握了必要数量的文言实词和虚词，文言文阅读技能有了显著提高，但仍有一些困难需要克服，如词性的灵活运用、词性的变化、词性的变化等，虚词用法等
根据上述分析情景，确定第一节课教师谈话的教学目标、学习方法、教学方法和教学程序如下。
二谈教学目标
（一）知识目标
① 掌握和积累实词的含义和用法&ldquo；教师&rdquo；以及；通过&rdquo&rdquo；从&ldquo；道&rdquo；和虚词&rdquo；到&ldquo；它的&rdquo；以及&rdquo&ldquo；所以。（要点）
② 区分古今同义词，掌握文言文的特殊句型。
（II）能力目标
① 培养学生用不同的语调深情地阅读课文，以便熟悉课文。（困难）
② 培养学生阅读笔记和挖掘简单文言文的能力。（重点）
（三）德育目标
① 培养学生挑战世俗弊端的精神和勇气。
② 树立尊师重教的思想，营造谦虚好学的氛围。
三、口语和学习方法教学方法
（一）学习方法
① 背诵法
这是学习文言文最基本、最重要的方法，也是最有效的方法。背诵成功的关键是读出各种形式的声音，如节奏、语调和音调。只有这样，我们才能听到“古人”的声音，触动言语主体的情感。当然，要做到这一点，需要一个探索和发现的过程。教师应引导学生在反复阅读中观察语调，并逐步读出“情感”来猜测课文的意思。因此，模型阅读和更多的阅读尤为重要。
② 圆圈法
使用各种圆圈点画符号来阅读文言文也是古人的一种重要阅读方法。唐彪曾说:"；如果一本书有点，读者容易理解，句子正确&我从两个方面进行指导：一个是指导学生使用圆和点来画符号，另一个是在此基础上指导学生使用它们作为一些注释。
③ 提问法
这是打破传统文言文教学方法，让学生通过自我阅读和自我解读来解读课文，学会向老师提问。
④ 练习方法
这是巩固知识和发展技能的有效方法。关键在于“精确”一词，而“实践”不要求“更多”，而是“更好”。我们应该用最少的练习巩固学生的知识，培养学生解决问题的能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点是巩固课文中的重要单词，并在课堂上“消化”。
（三）教学方法
① 拨号方式
所谓的“点”，就是点击关键点，聚焦关键点。所谓“拨”就是拨问题，排除障碍。这种方法可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。我的主要观点是如何准确理解不同句子中单词的多义。通过比较，我可以复习旧的，了解新的，从而提高我阅读文言文的能力。
② 归纳
从高一第一学期开始，我一直引导学生系统总结常用实词和虚词的意义和用法，使所学知识系统化、网络化，便于记忆和应用。例如，在教师演讲的第一节课上，我在解释重要的实词和虚词时，主要使用归纳法来总结实词如“川”、“教师”、“道”的含义以及虚词如“它”和“所以”的用法。
IV教学程序
（一）总体设计
经过以上分析，我确定了总体教学思路：通过阅读掌握全文，通过归纳质疑师生互动，通过归纳提炼系统化、网络化知识，巩固知识，增强记忆。在这一理念的指导下，教师理论为一篇文章安排了两个学时。第一节课主要是阅读，理清思路，积累实词和虚词。第二节课主要是阅读，总结实词和虚词，分析和演示结构。
（二）第一节课教学过程设计
1。介绍和解决问题（2分钟）
学生一起阅读笔记① 补充作者的相关资料和文学知识（屏幕显示）
2。整体把握（总共21分钟）
① 教师分数示范阅读（4分钟）
② 难读纠正不同阅读单词的发音（屏幕显示）（1分钟）③ 教师阅读指导（2分钟）
④ 学生免费阅读（4分钟）
⑤ 学生个人示范阅读（4分钟）
⑥ 一起阅读（4分钟）
⑦ 阐明全文观点（黑板书写）（2分钟）
3。重点分析第一段（总共13分钟）
① 一名学生演示朗读，另一名学生看笔记以挖掘课文的含义（2分钟）② 学生提问、教师点击拉拽、师生互动（6分钟）
③ 教师和学生总结关键词和句型（3分钟）
④ 学生试着背诵第一段（2分钟）
4。课堂巩固练习（共4分钟）
主题（屏幕显示）
5，作业
5，黑板
黑板写作是课堂的精髓。我设计的黑板如下：
师说韩愈
是老师的角色：“是解决问题的方法，有必要向老师学习。”；如果你不向老师学习，你最终会感到困惑&rdquo
选择老师的标准：&ldquo；没有高贵或卑微，没有长或小，道是存在的，教是存在的