个优秀综合实践案例（一）：
[案例分析]
学生喜欢看动画片，但对动画片了解不多。因此，当学生们对动画片充满兴趣时，一项以“探索动画片的奥秘”为主题的综合实践活动应运而生。教师期望通过开展综合实践活动来探索动画的奥秘，使学生能够就自己感兴趣的问题开展综合实践探索活动，使学生能够扩展自己的知识和能力，这对学生具有现实意义。
这是一节主题生成课。本课程的主要目标如下：1。联系学生生活，激发学生探索卡通的兴趣。2.提高学生对动画的正确理解，调动学生参与调查和实践的积极性。2.通过&ldquo；问题介绍&mdash&mdash；主题生成&mdash&mdash；主题分解&mdash&mdash；集团沟通&mdash&mdash；可拓&rdquo，了解话题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论等方法。通过一系列的图片展示，让学生获得更多关于动画的信息，增加他们的知识。引导学生积极思考，探索小的研究课题，培养学生的思维广度。提高学生的学习能力&ldquo；提出问题、总结问题并细化主题&rdquo；培养合作学习的能力，在合作交流中体验交流的乐趣。
采矿业&ldquo；问题&rdquo；这是关键。在基于研究的学习活动中，&ldquo；问题&rdquo；是研究的起点，问题的解决始终贯穿于活动的过程中。因此，确定一个主题的标准之一是它是否有问题。如果一个话题没有问题，势必削弱一系列后续活动的研究。因此，在主题生成课程的教学结构中，发现问题并将其转化为具有较高研究价值的可行主题是关键。本节是以“探索动画奥秘”为主题的综合实践活动。至于要探究什么问题，老师留给学生。但当学生发现问题时，老师应该给予指导。在提问过程中，经过发散性思维的头脑风暴后，学生提出了很多问题，但有时学生提出的问题形式多样，但问题的方向大致相同。这时，教师引导学生对许多问题进行分类，逐渐在学生头脑中产生课堂概念，并形成简单的思维地图，产生一个小主题。在本课程中，在老师的指导下，学生们将问题分类并总结出五个小主题，即“ldquo；动画史&rdquo；&ldquo；动画的影响&rdquo；&ldquo；动画制作&rdquo；&ldquo；观看动画的场景&rdquo；以及；国内外动画比较&rdquo。
由于我们班三年级的学生刚开始只参加综合实践活动，所以老师进行了指导。例如，教师应指导学生分类、总结小主题、指导小组、确定小组名称和小组组长，并在必要时给予指导、指导和帮助。学生参与的兴趣很高，因为他们对这个话题充满了兴趣。在选择主题和分组时，它们是在有序和温暖的气氛中完成的。他们希望探索动画的问题，也希望在实践中获得更多关于动画的知识。他们对参加实践,完成工作充满信心。实践应该有计划。每个小组都很难制定一个计划，这必须由教师指导，并且应该有足够的时间让他们准备、思考和讨论。因此，每个小组应制定详细的活动，作为课程结束的材料。
[课堂记录]
i.生成主题的精彩导入
1。激动人心的进口
老师：同学们，你们喜欢卡通吗？
学生（组）：是的。老师：你最喜欢哪部动画片？学生1：我最喜欢看柯南侦探。学生2：我喜欢看喜羊羊和灰太狼。学生3：我最喜欢的动画片是《朵拉的梦》。
&hellip&hellip
部门：哪个动画角色给你留下了深刻印象？
生1：我对聪明的喜羊羊印象深刻。
学生2:Thomas是一个喜欢帮助别人的小火车。
老师：今天还有一些动画人物参观我们的教室。他们是谁？
（课件一个接一个地展示动画角色，相机提问）
老师：你喜欢阿凡蒂吗？
学生（组）：是的。老师：为什么？学生：他很聪明。老师：这是谁？
学生（小组）：朵拉是一个梦。
（一些学生咧嘴大笑）
老师：当你看到它时，你是如何微笑的？学生：因为它很有趣。老师：卡通片给我们带来欢乐和收获。
2. 引起注意老师：但是老师以前看到过这样一个消息：关于彩虹猫和蓝兔的七位英雄的通俗传记已经停止了。为什么？（展示课件）
学生：我明白了。似乎有很多打斗和杀戮的场面。老师：你是怎么得到这个信息的？学生：我在新闻里看到了。老师：是的，不是所有的动画片都适合我们。老师还有一幅漫画：沙发上种的土豆。呃,你为什么会有这样的问题?？
生1：因为他很胖，像个土豆。
生2：因为他整天坐在沙发上看电视、吃东西，他变得越来越胖，就像一个大土豆。老师：这幅漫画告诉我们什么？
生1：我们不能长时间看电视。这对我们的眼睛有害。
生2：看电视时最好不要吃太多零食，这会影响你的健康。
老师：是的，卡通对我们的生活有很大的影响，所以我们应该有选择地适当地观看卡通。
[设计意图]漫画不仅完美，还存在一些问题，如暴力因素、观看时间长等，挖掘这些问题，让学生在享受的同时学会反思和辩证地看待问题。一个接一个的提问拓宽了学生的思维范围，促进了学生对活动小主题的理解和深入思考。
3. 生成主题
学生对动画非常感兴趣。今天，让我们一起开展一项关于动画的研究活动！现在，让我们来确定这次活动的主题！让我们讨论一下，看看用什么主题。
学生1:走进动画
学生2:探索动画
学生3:探索动画活动
学生4:探索动画乐趣
学生5:探索动画之谜
老师：你喜欢哪个主题？
学生：我觉得同学们刚才的话题都很好。我最喜欢“探索动画的奥秘”，因为这个话题不仅讲述了我们活动的信息，而且看起来生动有趣。老师：你同意吗？
学生们一致同意。
老师：让我们一起探索动画，开展以“探索动画奥秘”为主题的实践活动。（黑板主题：探索动画之谜）
[设计意图]激发兴趣，引导主题ldquo；你喜欢卡通片吗rdquo；在问答环节中，我直接切入活动主题，让学生一下子抓住讨论的重点。然后，在看似简单的卡通和动画人物讨论中，引导学生表达自己的观点，激发他们的探索欲望。在学生们交流了自己喜欢的卡通和人物后，我还展示了一些国内外著名的动画人物，让学生们的思维可以在动画王国中自由地展开和飞翔。在激发学生对动画的兴趣的同时，也适时激发了学生的探索欲望，并在师生的共同活动和交流下逐渐引出主题。
II。分解主题
1引导思考和提问
老师：在“分解主题”中有很多事情值得讨论；动画&rdquo；。你想知道什么问题？
学生1：我们可以调查学生最喜欢看什么动画片。
生2：动画对我们有什么影响？学生3：我想知道卡通片是怎么制作的。学生4：我想知道哪些动画片适合我们的小学生。
生5：动画的发展过程是什么？
盛6：我想了解一下国内外动画片的异同？
生7：动画与我们的生活有什么关系？
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老师：看来学生们对“探索”这个主题充满了兴趣