小班个人观察记录（一）：
时间&mdash&mdash；3月27日中午
place&mdash&mdash；小班3教室中的人物
&mdash&mdash；杨洋，老师
事件描述：
由于杨洋仍然经常无法控制自己的嘴，我在接下来的几天里一直特别关注他，担心他会再次制造麻烦。尽管我很小心，但还是发生了一些我不想发生的事。在这一天的户外活动中，我带着孩子们玩拖拉玩具。杨洋玩得很开心。有一段时间，他拉着玩具跑得很快，有一段时间，他把玩具滚了出来。玩的时候，洋洋玩具上的绳子和墨水玩具上的绳子缠绕在一起，他们互相竞争。听到吵架声，我立刻跑过去，但为时已晚。莫默的手上有齿痕。
治疗：
我不情愿地让姨妈用受伤的墨水涂抹药膏，并愤怒地瞪着杨杨。这一次，我发现他用手捂住眼睛，他害怕看到老师。我皱了皱眉头问他：“什么；“你知道我做错了吗？”杨洋撅着嘴为自己辩护。我认真听着，知道他在说：“我会修理玩具，但他不会给我。”Rdquo
分析：
这件事让我发现，由于杨洋说话不清楚，他没有及时让同伴明白他想表达什么，再加上他脾气暴躁，他失去了解释的耐心，犯了一个老错误。当杨洋看到老师时，他用手捂住眼睛。这表明他明白这种自咬行为是错误的，他又制造了麻烦。同时，也表明杨扬在日常的相关活动中获得了必要的感性知识。
小班个人观察记录（二）：
观察地点：教室观察记录&ldquo；玩偶之家&rdquo；小班一
活动区
今天是尹可欣、王若玉、余子兴、傅子坤的玩偶之家。在娃娃的房子里有两张主角卡片，爸爸和妈妈。孩子们进入该地区后，发生了一场争吵；我想当妈妈，我想当妈妈，我不是婴儿&“本来，尹可欣和王若玉的孩子们都在争当妈妈，而另外三个孩子都指定了好的主角，睁大了眼睛看着这两个孩子。我一走近，孩子们立刻看着我寻求帮助。我蹲下来问尹可欣和王若玉：“你们为什么都想当妈妈？”她的rdquo；可欣首先回答说：“是的；因为我最喜欢我的母亲，我觉得做母亲更有趣。我想做饭&“我也喜欢我的妈妈。当一个婴儿不好玩&”想到我们刚刚学的一个故事，“一个幸福的家庭”，我立刻问瓦瓦家的婴儿：“我喜欢我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的妈妈，我的；为什么这是一个幸福的家庭？家里有谁；余子兴说:"；有父亲、母亲和兄弟；兄弟&rdquo；Kun Kun还补充道：“这是；“家里有孩子，”我接着说，“孩子们都在；这是正确的！我们的家人在一起非常幸福，因为我们有很多人彼此相爱。”；可欣点了点头，说：“我不知道；我觉得我们家是一样的,“孩子们点点头，然后我说：“在我们家里，每个人都很重要。今天，娃娃家里的婴儿也是一个家庭。孩子们应该是好的主角。让我们试着成为不同的主角。”我转过头看着两个孩子，他们把主角安排在附近，说
：“是的；爸爸和哥哥很棒。他们在没有竞争的情况下选择主角,“我看着可欣和小玉说，“老师提出了一个建议，可欣今天是“母亲”，小玉今天是“婴儿”。在下一场比赛中，我们将交换主角，看看经过调整和说服后，谁能成为“母亲”或“婴儿”，科欣最终成为了一名“工程师”；妈妈，小雨变成了一个；宝贝。一开始是&ldquo；宝贝&rdquo；仍然撅着嘴，但过了一段时间，&ldquo；宝贝&rdquo；愉快地投入到主角的分析中&hellip&hellip
1。当孩子们去玩偶家时，他们对规则有了初步的认识（例如，两个孩子自己指定了主角）
2. 有时我们经常问我们的孩子在家里他们最喜欢谁。大多数孩子回答他们的母亲。虽然小班的孩子们无法用语言表达。但是孩子们觉得他们的母亲温柔、美丽、能干。相比之下，婴儿在孩子心中的重量略低于母亲。因此，当在“母亲”和“婴儿”之间做出选择时，在上述情况下会出现一个场景：两个孩子都在争夺“母亲”的主角。
3. 首先，我想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己选择主角。所以，让“娃娃家庭”的孩子们自己分配。事实上，孩子们对主角很感兴趣。但有些孩子在遇到他们喜欢的主角时会争吵，这也与孩子的自我中心状态有关。
措施：
1。在日常生活和学习中，加强儿童家庭观念的培养，了解家庭成员是非常重要的。
2. 如果孩子在游戏中出现问题，老师应该及时出现，用友好的语言和适当的方式引导孩子。例如，两个孩子都在争夺“母亲”的主角。我及时用复习故事的方式制止了孩子们的争吵。提出问题，加深孩子对家庭主角的理解。
3. 教师仍然需要引导孩子们自己指定主角。他们不能硬性地指定孩子扮演什么样的主角。我让两个孩子协商，按照提议的方式指定谁是“母亲”。虽然孩子们一开始还是有点不开心，但当他们投入到游戏中时，他们会立即忘记自己的不开心，这也是小班儿童的心理特征。
4. 小班儿童对选择自己的主角的规则意识薄弱。当儿童无法协商选择主角时，教师应酌情参与指导，制定主角轮换规则，并以图片的形式记录儿童表演主角的轨迹，让每个儿童都有机会扮演自己喜欢的主角。当孩子得到自己喜欢的主角时，他应该为孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，表扬能够独立谈判和分配主角的孩子和谦逊。帮助孩子逐步学会谈判与合作，学会自我约束，遵守规则，加强孩子社交技能的培养。
5. 在评价环节，采用场景再现的方法，让全班同学发现问题，找到解决问题的方法。儿童内化对规则的遵守，并逐渐养成自愿、自觉遵守轮换规则的良好习惯。
2. 有时我们经常问我们的孩子在家里他们最喜欢谁。大多数孩子回答他们的母亲。虽然小班的孩子们无法用语言表达。但是孩子们觉得他们的母亲温柔、美丽、能干。相比之下，婴儿在孩子心中的重量略低于母亲。因此，当在“母亲”和“婴儿”之间做出选择时，在上述情况下会出现一个场景：两个孩子都在争夺“母亲”的主角。
3. 首先，我想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己选择主角。所以，让“娃娃家庭”的孩子们自己分配。事实上，孩子们对主角很感兴趣。但有些孩子在遇到他们喜欢的主角时会争吵，这也与孩子的自我中心状态有关。
小班个人观察记录（三）：
观察点：睡眠情况和情绪反应
儿童行为实际记录：
记录1：今天一早，十堰奶奶带着十堰来到门口。奶奶恳求老师：“老师，今天不要让十堰睡觉。她说她睡不着&“十堰的眼睛湿了。我的祖母温柔地告诉我：“她可能没睡。她被老师批评了，今天就不来幼儿园了。”老师听完后感到困惑，“我们没有批评她。怎么了？”我去问班主任，她说她没有批评她。
录音2：中午，孩子们在柔和的音乐声中睡觉时脱下衣服。这时，十堰看着老师和他的同伴们，开始脱衣服，但眼里却充满了泪水：“十堰，怎么了？难道你不想睡觉吗；十堰点点头说：“我觉得有点不舒服。”真的吗？出了什么问题；她说她的脚不舒服，然后她说她头上戴着辫子睡不好&让老师给你擦脚吧！给你松绑