关于青山不朽教学的思考（一）：
青山不朽是一篇背景清晰、重点突出的略读文本，即通过理解老人创造的奇迹，了解青山不朽的意义，感受老人与青山共存的精神。
本文的难点在于理解青山永不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上体现的精神。通过这门课的教学，我了解到略读课文不像精读那样严格和详细，但在阅读方法上，它并不排除精读的重点。重点仍然需要引导学生仔细阅读。
本课目标明确，重点突出。我紧紧抓住文中的三个问题：老人创造了什么样的奇迹，创造了什么样的环境，谈论“青山不老”的含义。全班围绕这三个问题，层层深入感受老人精神。教学过程清晰、流畅、重点突出。另一个特点是课堂上动静结合，学生实现自主学习。
本课程的主要缺点是教师课堂评价语言相对单一，指导语言表达不够准确，过渡语言表达缺乏情感，学生课堂阅读不到位，学生小组讨论时间不够，教师缺乏情感性阅读指导，同时阅读的形式多种多样，但不允许学生阅读自己应有的情感。
在未来的教学中，我应该更加注重学生对知识的掌握，向有经验的老师学习，让学生在更多的时间里体验课文，与课文对话。今后，我会继续提高自己的专业素质，给大家上更好的一课。
关于《青山不老》教学的思考（二）：
青山不老这是一篇略读课文，主要通过学生的自学完成本班的学习任务。阅读小贴士提出了&ldquo；默读课文，思考老人创造了什么样的奇迹，在什么样的情况下创造了这个奇迹，联系课文材料，思考作者为什么说&lsquo；青山不会老&rdquo&“三个问题。另外，理解课文的主要材料和文章的表达方法是本课程要学习的材料。根据本课程的学习目标，我将课堂教学分为几个环节。第一个环节是活力介绍阶段。教师播放Northwe的图片圣山西，用声音和情感的语言描述，让学生进入一种奇妙的陶醉状态，也让孩子们初步感受到老人创造的奇迹。然后让学生根据自学技巧自学。在阅读图片、评论和讨论之后，在自主、合作和探索问题答案之后，孩子们在阅读中思考和解决问题。第三个阶段是快乐分享阶段。我让学生们按照自学小贴士进行汇报，其中3700亩对孩子们来说是比较陌生的。我引导孩子们用我们学校进行比较，让孩子们了解3700亩大约是我们学校的100亩，让孩子们了解老人创造的奇迹确实是一个无法忍受的奇迹。最后，到了我使用它的阶段。我的设计是让孩子们给老人们写一些感人至深的获奖词，让文字升华。
我对全班都很满意，因为学生们学习容易，达到了较高的目标。抓住学习重点，充分体现了以学生自主学习为基础的略读课教学理念。在快乐分享阶段，同学们动情朗读，感受到老年人与环境抗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。
缺点
1。教师课堂评价语言相对单一，指导语言表达不够准确。
2. 学生课堂阅读不到位，学生小组讨论时间不够，教师缺乏情感性阅读指导
在未来的教学中，我希望学生花更多的时间体验课文，与课文对话，并不断提高他们的专业素质，在未来开设更好的语文课。
关于青山不朽教学的思考（三）：
在基础教育领域享有盛誉的叶兰教授曾提出过这样一种观点：一个写了30年教学计划的老师不一定要有效，但坚持写三年的教学反思必须能够成为一名优秀的教师。与此同时，新教育实验的领导者朱永新教授还开设了“教育保险公司”，公开承诺教师将坚持撰写十年的教学反思。如果他不能成为一名著名的教师，老师可以向他索要巨额保险金。尽管一些教师不同意这些观点，但他们不理解或认识到反思是教师改进教学的重要渠道这一事实。
回顾今天的课堂，有欢乐、悲伤、欢笑、疲劳、鲜花、水果和难得的丰富经验。
《青山永不老》是一篇略读文本，放在本单元的最后一篇文章中。编者希望通过本文来检验本单元的学习效果，提高学生的阅读能力。在教学前，我根据文章的特点，尽量把学习时间和思维的主动性还给学生。
i.从连接词开始，自己解决问题
编辑设计了连接词，用于浏览课文，目的是引导学生掌握连接词并独立学习。在这节课上，我要求学生找出连接词中的问题，阅读有问题的文章，画出相关的句子，并写下批文。在问题的引导下，学生反复阅读课文并理解课文。将来，当学生浏览课文时，也可以使用这种方法进行自学。
其次，抓住重点句子，反复学习，层层深入
高级文章。如何教长短句，找出关键句，引导学生阅读是一种常用的教学方法。如何避免学生对关键句子的肤浅阅读，避免学生的眼睛只看到“ldquo；一棵树却忽略了整个森林？在引导学生理解关键句子时，引导学生反复学习并层层推进也是一种常见的策略。这种策略可以使文章形成一个整体，使问题影响到整个主体。
例如：这位老人创造了什么样的奇迹？学生的回答是：15年来，8条沟渠被绿化，7条防风林带和3700亩林网已经建成。这不是一个伟大的奇迹吗？“学生说他的理解是：作者用列举数字的方法来说明老人创造了一个奇迹。然而，我没有放弃。我继续“追逐和战斗”“并问：是谁创造了奇迹？那里的环境怎么样？联系上述情况，结合生活实际，学生们阅读并了解了8位70岁以上的老人。在山西西北这样一个恶劣的地区植树并不容易。在反复阅读中，学生们了解了”“奇迹”更为丰富，不再仅仅是数字的问题，恶劣的环境和绿化人员的参与度都可以让人们意识到老年人的伟大。
从这一教学处理策略中，我了解到它们并非孤立于段落之间。它们密不可分。通过使用有效的学习方法，引导学生整合有效的信息，从中挖掘出我们需要的黄金，优化教学。
III.尊重个体差异，在课堂上再等一分钟。
每个孩子都是潜在的天才儿童&mdash&mdash；只是以不同的方式。每个人在汉语学习中都有不同的才能和潜力。我们必须承认，学生的学习存在个体差异。要意识到这些差异，尊重这些差异，更多地关注语文学习薄弱的学生。课堂需要我们多等一分钟，这也是对学生的一种尊重，是学生主体性的真实体现。
因此，在课堂上，我们应该耐心等待一分钟，等待他们的思考。我们不应该把课堂集中在成绩好的学生身上。我们应该再等一分钟，为他们不完美的答案提供启发和指导，这样他们就可以&ldquo；变得更好&rdquo；再等一分钟，让所有学生都有机会发言，成为课堂上真正的参与者。
在学生自我学习部分