库仑法教学计划（一）：
教学目标
（一）知识与技能
1。了解两种电荷及其相互作用。理解点电荷的概念。
2. 了解静电现象及其原因，了解原子结构，掌握电荷守恒定律。
3. 了解什么是元电荷。
4. 掌握库仑定律，了解点电荷模型，了解静电常数，能够使用库仑定律公式进行相关计算。
（II）过程和方法
2。在学习了原子核结构后，学生们明确指出摩擦带电和感应带电不会产生电荷，而是将物体中的电荷分开。但是，对于没有与外界进行电荷交换的系统，电荷的产生和总和保持不变。
3. 通过粒子类比理解点电荷，通过实验探索库仑定律并灵活应用。
（III）情感态度和价值观
通过本节的学习，培训学生从微观角度理解物体的带电性质，理解做梦是学习自然科学的常用方法，培养科学素养，并了解类比法在现实生活中的广泛应用。
重点：电荷守恒定律、库仑定律和库仑力。
难点：利用电荷守恒定律分析和解决摩擦带电和感应带电等相关问题，理解和应用库仑定律。
教具：丝绸、玻璃棒、毛皮、硬橡胶棒、绝缘金属球、静电感应导体、草球、多媒体课件。
教学过程：
第一节库仑电荷定律（一班）
（一）新课程介绍：
多媒体显示：闪电撕裂天空，雷声震撼地球。
老师：在这个令人激动的自然现象背后，有许多物理原理，吸引了许多科学家去探索。在科学史上，从最早发现电现象到理解闪电的本质花了很长时间，有些人为此付出了惨痛的代价。接下来，请仔细阅读《水果书》第2页的“连接闪电到未来九天”一节，了解我们人类对闪电研究的历史，并填写以下空白：
闪电和雷电是自然界中常见的现象。无知时期的人们认为这是“上帝之火”和上帝对邪恶的惩罚，直到1752年，伟大的科学家冒着生命危险，在美国费城进行了一次著名的风筝实验，引入了天空电，发现天空电与摩擦产生的电是一样的，这使人类摆脱了对闪电现象的迷信。
分部强调：以美国科学家富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危险捕捉闪电，并确认闪电与实验室中的电是一样的。
闪电是如何形成的？（大气中的冷暖气流急剧上下滚动，相互摩擦，云层会积聚电荷。当电荷积聚到一定程度时，会立即发生大规模放电，产生闪电）物体的电荷是什么？收费的特点是什么？电荷之间的相互作用遵循什么规律？人类应该如何利用这些法律？本章将对这些问题进行探讨和讨论。
老师：在这节课中，我们重点了解几种静电现象及其原因，以及电荷守恒定律。
（二）新课程教学
复习初中知识
老师：根据初中对自然的研究，物体可以通过摩擦力充电。请举例说明。
学生：摩擦法。例如，玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒带正电，硬橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒带负电。
演示实验1：首先，使用玻璃棒和橡胶棒靠近废纸，看看会发生什么？然后用丝绸摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，然后靠近废纸看看会发生什么？要求学生分析两种实验现象的异同，并分析原因。
老师总结：被摩擦物体的性质已经改变，它是带电的或带电的。通电后，它能吸引光线和小物体，电荷越多，吸引力越大，能吸引光线和小物体。我们说物体此时带电。通过摩擦使物体通电的方法称为摩擦通电。
人类早就知道摩擦带电现象。例如，在公元一世纪，中国学者王充在其著作《论衡》中写下了“邓某多芥末”一词，指的是用格子壳吸引光线和小物体。
此后，人们意识到物体摩擦后携带的电荷有两种：一种是用丝绸摩擦的玻璃棒携带的电荷，另一种是用毛皮摩擦的硬橡胶棒携带的电荷。相同的电荷互相排斥，不同的电荷互相吸引。
库仑法教学计划（二）：
i.教学目标
1。阐明点电荷是理想的实验模型和荷电体作为点电荷的条件，掌握库仑定律的数据和表达式，掌握两电荷相互作用的探索过程。
2.学习本课后，我将在科研中体验梦模型法。
3.通过静电力和万有引力定律的比较，我们可以感受到自然规律的多样性和统一性。
II。教学重点和难点
[要点]库仑定律的理解和应用。
[难点]库仑定律的探究过程。
三、教学过程
环节1：新课程介绍
复习介绍：万有引力定律
问题：结合以前的学习材料，万有引力的研究对象
学生：两个粒子之间的引力作用
继续问：两个电荷之间作用力的影响因素是否与万有引力相似
引出了本课的主题&mdash&mdash；库仑定律。
链接2：新课程教学
（I）库仑力的影响因素
（1）猜想与mdash类比推理
教师提问：结合万有引力数据推测电荷间相互作用力的影响因素
学生：力点间电荷可能与点电荷之间的距离和电荷量有关。
（2）实验原理和控制变量法
老师问：如何通过实验方法进行验证
学生：在研究各种变量时，借助控制变量法进行实验探索。
（3）演示实验&mdash&mdash间接测量
教师多媒体演示：带电球靠近挂在丝线上，用相同的带电泡泡球进行实验。并询问学生如何根据所示的实验仪器确定电荷之间的作用力。
学生：将力转化为球的偏转角度。
老师的问题：实验中改变的量是
学生：当距离或电荷不同时，球的偏转角。
教师进行演示实验，要求学生总结影响因素。
（II）库仑定律
（1）库仑定律数据
教师将结合多媒体展示向学生解释库仑对物理学史上静电力定律的探索。
通过阅读教材，引导学生找到并分享库仑定律的资料。
（2）库仑定律的条件
老师：结合上述实验过程推断库仑定律的适用条件。
学生：一个小球可以与之前学过的点电荷概念相比较，最后的参考是静止时小球的偏转角。猜测条件是静态点电荷。
老师肯定了他的演讲，并增加了静止的条件。
（III）扭转实验
（1）库仑扭杆实验
老师：如何测量由库仑定律获得的物理量之间的定量关系，可能有哪些困难，并提醒学生参考之前学过的卡文迪什扭转量表实验。
学生：挠度太小，无法测量。可以使用放大转换方法。
老师通过多媒体介绍了库仑扭杆实验，让学生们发现力与距离之间的关系