大班个别儿童案例分析（一）：
案例描述：
放学后，郭某的母亲问我：“你是谁？”；谁是淘淘rdquo；我很快问道：“我不知道；怎么了？他回家了。怎么了rdquo
郭某的母亲说：“我的孩子，我的孩子。”；他总是拿着我女儿的铅笔不还“我俯下身问郭X：“有这样的事吗？”他想了想说，“是的，我看到他用的铅笔和我下午用的一样&因为陶涛回家了，我还没有亲眼看到，我不得不说，”好吧，我明天再问你，然后回答你&“第二天早上，陶涛来学校了。我赶紧让陶涛打开文具盒，让郭x看看他有没有铅笔。结果是否定的。我让郭x想想陶涛是否接受了它。他想了想说不，他很怀疑自己。我的心怦怦直跳，诚恳地对郭x说：“我的心在跳。”；你错了。无缘无故地虐待孩子会伤害你们之间的友谊。下次你不能这么做。把每件事都想清楚，好吗rdquo
案例分析：
淘淘淘是一个淘气的孩子，经常会犯一些小错误，他们经常会被批评，孩子们会不由自主地认为他在所有事情中都有自己的一份，这就导致了本案的发生。事实上，他一点也不坏，但也有他自己的闪光点。
案例反思
有些孩子很淘气。我们不能仅仅批评他们，认为他们被认为是“顽皮的孩子”。我们应该发掘这些孩子的亮点，并及时表扬他们，让其他孩子明白他们也是伟大和优秀的。在处理这件事时，我感到欣慰的是，我没有在不询问事实的情况下任意指责陶涛。在今后的工作中，我们必须冷静地对待事情，给孩子一个公平的机会。
大班儿童个案分析（二）：
日常表现：淘气、淘气，可能是最适合他的形容词。每天，老师都要说出几个关于他的名字。我是一个自控能力差的孩子。然而，小家伙和老师仍然可以交谈，并有一个良好的关系。有时候，我帮不了他。。。
培训目标：
1。在课堂上有良好的听力习惯。
2. 自律。
观察记录：
时间：2013年11月19日地点：操场数据：步行
开学已经三个月了。孩子们也很熟悉老师！然而，这个小家伙似乎对老师很熟悉。老师们对每个孩子都很热情。这家伙离老师越来越近了。他的语言能力还可以。他对老师没有距离感。然而，有时老师和学生之间仍然有必要的规则，但是。。。
饭后散步总是一种活动。为了让孩子们尽快入睡，这也是一种非常健康的方式。但孩子们不这么认为（幼儿教育m.smtxjs.），他们将散步视为一种娱乐，并经常对老师说：“我的孩子们，我的孩子们；教师我们能去钻个洞吗“从走路的场景来看，一般那些顽皮的孩子站在前面会变得聪明，但子文没有这样说。站在后面和孩子们一起跑，似乎停止了在前面跑，但他的嘴一直在说话……然而，那天刘老师刚过我们班，小家伙立刻站直了身子我立刻觉得自己很聪明。。。
案例分析
从上面可以看出，这个小家伙可以做得很好。老师在降低他的要求吗？在他面前不够严肃？那么他放纵了？对刘先生来说，他能自己管理吗？
指导措施：
1。寻求刘老师的教育政策。
2. 与孩子们交谈。
该班由刘先生领导，在小学和中学上课。日常生活一直都很好。然而，在
被我接管后，特别是在学期末，我越来越觉得这些孩子“松散”，我感到非常虚弱。
大班个别儿童案例分析（三）：
幼儿园大班案例分析：勉强道歉
情景表演：
大班三名儿童在一个大玩具上滑翔。一个想从顶部滑下来，一个必须从底部爬上去，另一个从底部拖上来。从远处望去，我没有时间阻止它。我看到上面的孩子们在滑梯的惯性作用下滑了下来，他们的脚踢在爬上去的孩子们的脸上，鲜血从你娇嫩的小脸上渗了出来。看到这一幕，他责骂道：；肇事者&rdquo；&ldquo；淘淘。我知道你是最淘气的。我知道你在做什么&那孩子吓得说不出话来。老师气愤地把受伤的小玉带到了保健室。几分钟后，老师把三个人叫到一边，继续未完成的练习；教育&rdquo；&ldquo；刚才发生了什么&Rdquo；三个人低下头，淘淘道出了大概的情况。老师叹了口气，对淘淘道：“你知道吗；听着，你这样踢人。他的父母看到这件事是多么痛苦啊！想想看。如果你是其他孩子让你这样做的，你的父母会难过吗？“陶涛低下头说，“是的”，老师说，“是的。对小雨说“对不起”&“陶涛扭动着双手，没有说话。”。老师又问：“什么；向小雨道歉，并说“lsquo；“对不起”&“陶涛停顿了几分钟，然后不情愿地抬起头对小玉说，“对不起”&“小玉回答说，“没关系”&“当老师看到他的要求已经落实时，他轻轻地对陶涛说，“以后不要再发生了，你听到了吗？”陶涛点点头“好的，去玩吧&Rdquo
问题分析：
老师围绕被攻击儿童的受伤程度解决了问题，让被攻击儿童意识到殴打他人是错误的，然后要求他通过道歉来弥补自己的过错，并获得对方的理解。事情到此为止。再也没有了。
我认为教师调解应该引导两个孩子一步一步地表达自己的感受。在这个过程中，孩子们真的了解自己行为的对与错吗？陶涛的道歉是不情愿的，因为他觉得自己是无意的，小玉是第一个犯错误的人。事实上，从滑梯底部向上爬本身就是危险的，老师也应该禁止。错误的原因是可以预见的。既然出现了这种情况，教师就应该谈论这个问题，理解问题的本质，并分两部分来处理。换句话说，谁会受伤是对的？同时，老师也可以对全班的孩子进行随机教育，让孩子们从中学习，避免将来的问题。
大班个别儿童案例分析（四）：
寻找儿童“闪点”记录
班上有一个叫胡军的孩子，总是让我头疼。每天都有很多孩子来告他，而且“计数”也很完整，包括殴打、咒骂、抢劫儿童玩具、做儿童衣服和头发等。我觉得我每天都在耳边听胡军的名字。我尝试了很多方法来教育他，交谈，劝说，严厉批评，让他改变主角，体验其他孩子的情绪。我试着和他的父母多交流，并找出原因。经过几次交谈，我觉得父母对孩子的行为无能为力，基本上已经放弃了，认为孩子没有希望了。我知道这就是原因。对家庭、幼儿园、老师和孩子的排斥在他心中留下了深深的阴影，他也放弃了自己。一个不期望自己、心中没有爱的孩子能从他身上期望什么？我放弃了以前对他的所有了解和评价，开始关注他，重新理解他。
发现1：区域活动结束后，胡军收拾好他的玩具，看到地上的纸屑并将它们捡起来。在“小明星时刻”，我立即向全班同学介绍了他保持课堂卫生的良好行为，并请全班同学为他鼓掌。当我给他贴上小星星时，我告诉他老师喜欢他，并亲切地拥抱了他。
发现2：早上，胡军通常很早就来到公园，帮助老师把书从头到尾分类。他还根据老师的外貌把所有损坏的书贴好，晾干，然后耐心地整理好。我决定抓住他的闪光点，以此作为改变他的突破口。我选他当班上的小图书管理员，负责班上所有书籍的分类、分发和保护。他做得很认真。通过书籍的桥梁，与孩子们交流也很愉快。
发现3：在区域活动中，胡军在智力魔珠游戏中打得又快又好，还帮助新生的孩子夏涵教她如何玩。小老师做得很好。在当天的评估活动中，夏涵谈到了胡军对自己的帮助，并