珍珠鸟教学反思（一）：
珍珠鸟这是一篇生动而富有诗意的散文。文本用细腻、亲切的语言书写“我”，为一种可怕的珍珠鸟创造了舒适、自由的生存环境，使它们越来越接近“我”，这说明“信任往往创造一种完美的状态”。正文的前半部分写了两件事，微妙地表现了作者对小动物真诚细致的爱。后一部分生动地描述了《小珠鸟》逐渐接近作者，直到熟睡的作者的肩膀和对作者的真诚信任的变化过程。在教学过程中，&ldquo；我对鸟类的悉心照料与鸟类的变化密切相关。为了更好地解决教学重点，让学生在阅读后，结合课前指导，确定关键研究问题：鸟类在被“爱护”前后有什么变化；我？为什么会有这些变化？我在哪里表达我对鸟的爱？
首先，学生围绕问题独立阅读、思考、绘制和批准，然后进行小组合作和探索，最后与全班进行交流。在学生交流的过程中，我有机地穿插了三个问题，引导学生进行言语交流的想象思维：
1。这时，我忽略了这只小珠鸟，但它却在我的笔尖上跳来跳去。这一点也不奇怪。如果鸟会说话，它会说什么？2.看插图并思考一下。作者在笑什么？3.作者的微笑是一种像孩子一样对自己的爱的微笑。这只小珍珠鸟真的很关心“ldquo；我&rdquo；作为亲密的伙伴和好朋友。于是，小珍珠鸟躺在我的肩膀上做梦。它梦想什么？这些问题为学生创造了一个大胆想象的空间，让他们有不同的观点，引导学生主动用自己的思维与课文对话。学生们对这些问题非常感兴趣，驰骋想象，个性化解读，热情发言。
综上所述，我认为兴趣是学生创造力和求知欲的驱动力。只要学生对某事感兴趣，他们就会去追求和探索它。学习时，学生会有强烈的学习欲望，热爱学习，享受学习，主动学习。让学生享受课堂学习的乐趣，学习知识，发展技能。
美国心理学家布鲁纳认为，学习的最佳动机是对所学材料产生内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们的老师仔细解读教材并精心设计。必须能够调动课堂气氛。
珍珠鸟教学反思（二）：
1。权衡。作为一名教师，能够在多个层面上解读课文并拥有自我阅读体验是一件好事。有了这样的基础，我们就可以实现新教材倡导的教材向教学的转变。那么，处理文本的正确方法是什么呢？答案很清楚。有利于提高学生的语文素养，促进学生的发展。从这个角度来看，我们会发现文章的描写是细腻的，语言是感性的，结构是细腻的，感悟是深刻的。无论在形式上还是在数据上，这都是值得称赞的。如果我们只抓住人与鸟之间的不平等，认为作者欣赏监禁，就不可能产生真正的信任，等等，这似乎有点指责和吹毛求疵。要处理课文，先听，然后反思，先尊重，然后反驳。否则，盲目否定经典文章的价值，就是对人的不尊重和人文精神的缺失。这对学生的发展极为不利。在教学设计中，较好地处理了“断”与“立”的关系，使我们能从中汲取精华并加以利用。
2. 经验和对话。在课堂教学中，师生的定位和关系往往关系到教学的成败，因为教学方式影响着学习方式。在本设计中，教师通过体验式学习和对话式教学，使学生尝试以自主、合作、探究的方式进行学习，并取得成功。让我们从经验开始。与本文作者的经历类似，大多数学生都有。通过与生活经验的联系，学生形成了更加生动生动的文字形象。通过主人公的游戏，我们可以实现情感与文本的融合，忘记文本和我。在这种状态下，自主、合作、探究的学习方式不再是教师的要求，而是学生的自觉选择。再说一遍。本课的对话是在线的。它改变了单向的交流方式，实现了多层次、互动的交流。这里不仅有教师、学生和文本之间的对话，还有鸟类繁育者、珍珠鸟和读者之间的对话。由于学生的多重主人公，一时间他可以以读者的身份提问作者，一时间他可以以鸟的身份与鸟的饲养者进行交流，从而丰富了对话的层次和角度。所以，课堂是丰富多彩和有趣的。
3. 因为扩张而精彩。设计中的扩展是非常层次化的，将作者的经验与自己的经验联系起来，然后引入社会思维。每一步都在扩大范围，也在提高学生的思维品质，朝着更深更广的方向前进。因此，课堂教学更加丰富和立体化。由于对学生生活体验的关注和社会万象的引入，教学的人文关怀也更加强烈。然而，这种人文因素并没有被贴上标签，而是自然而然地附属于言语教学本身。因此，该设计在工具性和人文性之间找到了合适的连接点。
珍珠鸟教学反思（三）：
珍珠鸟选自作家冯继才的散文。它描述了“我”为一只可怕的珍珠鸟创造了一个舒适、温暖、安全的家，使它们越来越接近“我”，这表明“信任往往创造一个完美的境界”，文本生动有趣，在引导学生阅读时能激发学生的阅读兴趣，我从以下四个方面设计和组织教学，取得了良好的效果
首先，第一次阅读课文，感受鸟的可爱
首先播放珍珠鸟的图片，让学生了解珍珠鸟，激发兴趣。然后让学生们第一次阅读课文，谈谈他们阅读后的感受
第一次阅读后，一些学生说“珍珠鸟是一只可爱的鸟，作者非常喜欢它。”。有人说“珍珠鸟是一只可怕的鸟，但它不怕作者”这些情感是孩子们自己的情感体验，真实而宝贵，是根据这些情感理解文本主题的基础，引导学生进一步学习和理解作者作品的真谛
其次，阅读课文，感受完美状态
在学生理解课文的过程中，还要培养学生欣赏课文优美形象、深刻内涵和丰富情感的能力。经过鉴赏，他们可以在讲授课文第6段时获得审美享受、情感熏陶和精神净化
，让学生在想象鸟儿睡在作者肩上的同时，动情地朗读。孩子们陶醉地朗读，情不自禁地表达了我的感受。我及时地为这场大火添上了燃料：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，鸟儿很快乐，作者也很快乐。多么完美的境界啊！这很像一幅画。你能给它起个名字吗？一些学生受到了启发。有人说“人与鸟”，有人说“亲情”，有人说“信任”，所以我鼓励学生的创造力，评价你是一个可爱的孩子，你像一个诗人，你像一个哲学家等等
第三，学习课文，感受人与鸟的感情
第一次阅读后，学生们感受到作者对珍珠鸟的爱，但要理解课文的最后一句话“信任，我们经常创造完美的状态”，仅仅认识到“爱”是不够的这是什么“完美的状态”？只有“爱”才能创造这种完美的状态吗？显然，在这个时候，我们应该抓住学生最初的感受，引导学生深入挖掘：“珍珠鸟是一种害怕的鸟，但它并不害怕作者。为什么你会从哪里感受到呢？“让学生学习课文，体验作者对珍珠鸟的爱：
鸟在房间里飞来飞去，“落在柜子顶上”，“落在书架上”，“撞到光绳”，但是作者忽视了它，让它自由地飞翔，它体现了作者的宽容，这是爱的另一种形式，即对鸟的充分理解和宽容
鸟越来越大胆了。它“跳上&“39我的&“39杯喝茶”p