关于偷读与录音教学的思考（一）：
偷读与录音本文对“偷读”的独特感受和复杂情趣进行了细致生动的描述，“我很高兴也很害怕这种偷读的味道”这句话是用来对偷读教学做一个总结和反思的。本课程的主要教学目标是：一是引导学生掌握主要材料，体验作者对阅读的热爱和对知识的渴望；二是通过行动和心理活动体验作者“偷读”的具体写作方法；第三，要感染对阅读的热爱，激发阅读兴趣。
在本课程的教学中，我首先让学生自己阅读和体会，在阅读课文的基础上初步理解课文的大意，然后让学生找出一句最能反映作者偷读感受的句子&Mdash&Mdash&ldquo；我既高兴又害怕&mdash&mdash；偷书的滋味&在那之后，围绕这句话开始学习，比如&ldquo；你能从文本的哪些方面看到我的喜悦和恐惧；，这使学生更容易学习。但是，笔者为什么偷读与学生的生活相去甚远，因为孩子们目前的生活条件比较好，不会有这样的情况，所以我在学习课文时会添加相关的背景资料，让学生们容易理解。这节课的动作和心理描写非常生动。在教学过程中，为了让学生充分理解作者对书籍的热爱，在重点分析关键句后，我引导学生以多种形式朗读，效果很好。因为我经历了阅读“我”的困难，也感受到了他们的阅读和我们学生现在的不同。下课后，我让学生们把我们的阅读与我们的比较。我写了一段“我会和你比较阅读”。学生的精神内涵通过语言和文字的表达来体现，使精神和文字达到同一结构。
关于偷读书笔记教学的思考（二）：
在第一节课开始时，我有一些感觉：
偷读书笔记是我放学后赶到书店躲在许多顾客中间偷偷看书时的心理和行为的详细描述，表达我对阅读的热爱和渴望。
在教学过程中，我抓住文章的中心，问道：“我不知道怎么做？”；我既高兴又害怕&mdash&mdash；偷窃阅读的味道引导学生理解和体验。学生可以从课文中找出相关句子并说出自己的理解，但仅限于喜悦和恐惧。为此，除了书中提到的感受外，我还引导学生了解结合生活实际的阅读体验。例如，长时间站立感觉如何？一些学生可以结合自己的实际谈谈偷书的滋味。例如，你必须更换几家书店才能阅读一本书。当你阅读的时候，你不得不看着你的脸和脸，你的心很累。阅读的滋味令人饥饿。学生们说得很好。在教学过程中，要注重让学生与现实生活对话，这样才能取得更好的效果。
摘录一些教学片段：
1个模仿片段：
老师：作者喜欢阅读，想偷读。我该怎么办？想到了这样一个聪明的把戏：换到另一家书店后找一本书。但每次我放下书，我的心情一定很糟糕。如果我进入另一所房子会发生什么？那家人一定要找到那本书吗？让我们想象一下：
我走进另一家书店，急切地寻找那本书。哦，在这儿。它还没有卖完，真的是（）。当我走过几家书店时，我没有看到这本书。我（），（）。老师：当我发现这本书时，我欣喜若狂。我没有找到自然的心情。学生们的想象力符合一个爱读书的人的心情。
2. 最令人愉快的事情是下雨天。雨越大，越开心
老师：为了避免书店老板被开除，小英子会找这样的借口成功偷书。小英子高兴地叫道：大一点，大一点，够我吃的了（）。我放下书，走出去，走进另一本。但是当我经过几家书店时，我没有看到这本书。我带着书包绝望地走进了最后一家书店。昨天我在那里读书时，我剩下最后一本书，（）。
以上只是类中的两个片段。本文作者在心理描写和行为描写上都非常细腻真实，但被窃取的数据却与学生在课堂上的生活相去甚远。对文本所表达的内在活动的细致描述是教学的难点和重点。
本单元的文章首先要学会掌握文章的主要材料。在网上搜索掌握文章主要材料的方法，总结教学设计的意义和实践。
但仍然存在许多问题。我有很多困惑：
1知识的难度逐渐冲淡了课堂的语言味道。学生总结课文的主要材料，并教授两种概括方法。学生的情感投资似乎被削弱了。如何处理阅读技能的培养与学生兴趣的关系？
2.另外，这篇课文和学生之间的距离有点远，因为现在学生可以在书店自由阅读，没有人说任何话。这篇文章突出了选编教材中的阅读乐趣，删除了一个恐惧点（详见《偷教职员工读书笔记，扩大阅读》节选），让我觉得学生很难真正进入课文，而且读数不正确。有时候，课文有很多重点和难点，也有很多知识点。很难什么都谈。是时候考虑如何选择了。
关于偷读笔记教学的思考（三）：
在偷读笔记教学中，我们从主题入手，以背单词为主线，把课文串起来，扣上偷读的扣子，欣赏作者对阅读的热爱和偷读的味道。
i.将文本
串成一行，即叙事，它有六个要素：时间、地点、人、事物、过程和结果。通过把握这六个要素，我们可以理清文本的线索。
其次，坚持偷读，理解文本要点，欣赏作者偷读的味道
1。注重学生的自我阅读和自我理解，体验文本的语言特点。在课堂上，让学生面对课文，阅读关键词和句子，充分感受小女孩在偷读过程中的饥饿劳动，体验担忧、恐慌和恐惧的痛苦，体验惊喜、喜悦和满足的幸福。结合文章中的句子，结合自己的感受，总结出复杂的苦乐交织的感觉。然后，再次学习课文，以&ldquo；我很高兴也很害怕——偷书的味道&“作为传播点，咀嚼作者如何从特定的句子中写出偷书的味道，体验作者行为和心理的微妙而生动的描述。
2.关注学生的言语现象，让学生学习&ldquo；语言&rdquo；并学习&ldquo；文本&rdquo。语文教学的主要目标是促进儿童语言的发展。在教学过程中，教师引导学生在欣赏和理解文本语言的基础上进行交流。这种交流充分体现了高水平汉语的表达特点，不是几个词和片段，而是用文本语言进行大段的语言呈现和叙述，从而实现文本语言对学生自身语言的内化。在这个过程中，语感得到训练，语文素养得到培养。
3. 教师发挥“组织者”和“引导者”的主导作用，引导学生思维和话题的走向，关注课堂问题的讨论，始终关注“偷读的感觉”。
关于偷读书笔记教学的思考（四）：
偷读书笔记是人民教育版第九卷的第一篇文章。课文主要描述了“我”放学后匆匆赶到书店，躲在众多顾客中间偷偷看书时的心理和行为，表达了我对读书的热爱和渴望。
上课前：
因为这是开学时的第一篇课文，所以准备充分。它主要是为了激发学生对课堂的兴趣，复习课堂的味道。这学期，多媒体刚刚安装在教室里。我和学生都很兴奋，所以我们也很关心课文的想法和课件。
然而，也有影响因素。天气很热。我们的教室在t台上