七年级生物学课堂讲稿（1）：
今天，我的讲稿是七年级生物学第二卷第四章第三节“输送心脏血液的泵”。接下来，我将从教材分析、教学方法、学习方法和教学程序等方面谈谈本课的教学理念。
I.教材分析
谈谈我对教材的理解。物质在人体内的运输依赖于人体循环系统。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统。血液循环系统由心脏、血管和血液组成。心脏是促进体内血液循环的动力结构，因此本节重点介绍心脏的结构和功能。本部分的研究为学习血液循环奠定了基础。
因此，我确定本课程的教学目标包括以下几个方面：
（I）知识目标：1。了解人类心脏的位置。2.了解人类心脏的活动规律。3.掌握人体心脏及其相连血管的结构特点。
（II）技能目标：包括（1）地图阅读能力的培养，通过观察，识别人体心脏轮廓图、解剖图和插图的方向，培养学生的地图阅读能力。（2） 观察能力的培养，通过引导学生观察新鲜猪心和观看课件的相关数据，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。（3） 思维能力的培养是引导学生观察、思考、分析和总结心脏瓣膜与心脏血流的关系，从而培养学生的思维能力。
（三）思想教育：通过学习相关资料，说明体育锻炼对心脏的有益影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜能，增强体质。
（四）教学重点分析：人体心脏结构与其相连血管之间的关系是复杂的。它们共同构成了血液流动的管道。心脏是促进该管道血液流动的重要动力器官。掌握这些知识为下一个血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其连接的血管是本课程的重点。
（5） 教学难点分析：心脏中的血液只能沿着必要的方向流动，即从心房到心室，从心室到动脉，但不能返回。这是因为心脏中有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向打开，从而控制心脏中的血流e必要的方向。此外，心脏瓣膜的位置及其开闭与心脏有关，脏腑血流方向之间的关系抽象而复杂，学生难以理解和掌握。因此，这是本课的难点。那么，如何突出重点，突破难点呢？
其次，让我谈谈教学方法
1。自学和思维指导。在教师的指导下，学生自主探究有利于学生主动学习，激发学生的独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时，它也培养了学生之间团结合作的精神。
2. 直观的教学方法。通过观看《新鲜猪心》和媒体动画演示，将抽象材料形象化、具体化，逐步引导学生从感性认识走向理性认识，培养和发展学生的抽象思维。
三、谈谈学习方法
1。指导观察新鲜猪心的方法、图片和媒体动画，培养观察能力。
2. 通过教师提问，学生自主学习教材，积极思考，分组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生发现和掌握知识的内在联系，总结生物学的“统一”原则，学会用这一原则指导学习。
让我们通过教学过程来讨论教学方法的具体应用。
四、教学程序
首先，创设情境，开设新课程
1。课件展示。学生观察课件数据。老师举例说明发动机是用来发动汽车的，水泵是用来抽水的，人体内的血液流动也需要动力。这是心脏。问题：心脏有什么样的结构和功能，可以发挥动态作用？为了调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，引进新课程。
第二，传授新知识（约35分钟）
1。学生活动：要求学生将右手放在左胸上，感受自己的心跳，初步了解心脏的位置。然后使用多媒体课件展示胸部透视图和心脏位置。显示人体心脏的轮廓图，观察心脏的形状，识别人体心脏的各个方向。
2. 在确定心脏的各个方向后，通过观察猪心的挂图并结合课件来教授心脏的结构。首先，引导学生观察和比较心房壁和心室壁的厚度。然后引导学生回忆人体的四种基本组织，并提问：从心脏壁的厚度来看，心房和心室有什么区别？左心室和右心室有什么区别？让学生讨论心脏的组成和心脏壁的厚度。然后，结合《人体心脏解剖学》课件，对人体心脏的四个腔进行切片观察，使学生清楚地了解左心房与左心室相连，右心房与右心室相连，左右两侧不相连。在此基础上，引导学生继续观察新鲜猪心，找出几条与心脏相连的大血管。同时，在讲话时，老师画了一个简单的心脏结构黑板图，确保左心房与肺静脉相连，左心室与主动脉相连，右心房与上下腔静脉相连，右心室与肺动脉相连。最后，利用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏的四个腔室和相连的大血管，以便巩固。这样，最终形成了从分解到综合的整体概念，重点突出，使学生能够掌握人心的结构。
3. 根据学生对心脏及其相连血管结构的了解，教授心脏瓣膜的位置及其打开和关闭与心脏血流方向之间的关系。这部分数据是本课的难点。为了突破这一难点，我计划采用多媒体手段，循序渐进地进行教学。首先，引导学生阅读68页课文。导读后，培养学生的自学能力和独立思考能力。然后，课件展示了人体心脏瓣膜的放大纵断面，引导学生观察人体心脏瓣膜的位置和切换方向。之后，课件展示了放大的人体心脏瓣膜横截面，引导学生观察心脏瓣膜的分布和组成。问：心房和心室之间，心室和动脉之间的特殊结构是什么？通过观察和提问，学生了解心脏中存在房室瓣和动脉瓣。房室瓣位于心房和心室之间，只能向心室开放。动脉瓣位于心室和动脉之间，只能向动脉开放。在此基础上，为了帮助学生进一步了解心脏瓣膜在控制血流方向中的作用，课件展示了心脏血流的动画图，展示了心脏血流方向与心脏瓣膜开闭之间的关系。同时，问：“学生们，从图表中，我们能看到血液是如何在心脏中流动的吗？”？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？让学生边观察边思考，从而总结出瓣膜开闭与血液流动之间的关系：即心脏瓣膜可以控制血液流向必要的方向，即只能从心房流向心室，从心室流向动脉，但不是回来。这样，经过多层次、多方向的反复观察和教学，难点
点被一一突破。
4. 在上述学习之后，老师可以问：“人类心脏的功能是什么？”可以得出这样的结论：