角色游戏反思（一）：
角色扮演是儿童反映现实生活的一种形式。这是孩子们根据自己的愿望和生活经历来反映现实生活的一种创造性方式。角色扮演不仅是孩子们喜爱的活动，也是一种很好的教育手段。这一天，我去看了《花园幼儿园》的角色游戏，感触很深。我将谈谈我对角色游戏中角色分配和角色扮演的看法。
角色扮演是角色游戏的中心环节。孩子们应该通过角色扮演来满足自己的愿望。每个人都关心他们扮演什么角色。在游戏开始时，孩子们常常为了争夺角色而引起混乱。强者和强者一起争吵。强者和弱者在一起。强者总是扮演角色，弱者总是扮演配角。这种现象几乎总是存在的，因为游戏中需要互动，这自然会导致角色矛盾。
在角色分配中，对于一些总是急于成为主要角色的孩子，老师应该有意识地引导他们成为次要角色，对于胆小的孩子，应该鼓励他们成为主要角色。在游戏中，教师应该观察那些性格活跃的孩子。如果他们精力充沛，而他们的需求得不到满足，他们就会在比赛中到处干扰，不会受到同龄人的欢迎。教师应根据这些孩子的个性特点，创造适合他们的角色，让他们快乐地参与游戏。在游戏中，他们的需要得到满足，他们的缺点自然受到约束，以达到教育的目的。
当孩子们玩角色游戏时，他们最关心自己扮演的角色，并且对扮演角色和模仿角色活动感到满意。然而，在角色游戏开始时，孩子们只热衷于模仿某个角色的动作或活动，并不知道自己的角色，这需要老师的启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，以便更好地模仿这个角色。我们总是发现孩子们什么也不做，或者在游戏区玩材料。教师利用一切机会引导孩子观察周围的社会生活，调动和丰富孩子的生活体验。例如，为了丰富儿童扮演医生角色的经验，教师可以组织儿童参观医院。参观结束后，通过对话激发孩子们的原始体验：当你去医院时，你看医生做了什么？护士在干什么？最后，可以得出结论，医生应该首先询问患者的病情，然后检查，最后治疗患者。护士负责注射、服药和护理病人。各负其责，各负其责。孩子们知道他们做什么和怎么做。
生活就是课堂。在观察周围世界的过程中，儿童逐渐积累经验，形成社会角色。角色游戏可以让孩子们通过角色扮演和假想的动作、情境和交流来反映他们眼中的世界。现实生活中有很多日常观察。通过每次观察，孩子们对不同职业的人的工作有了初步的感性体验。因此，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。
简言之，角色游戏符合儿童的年龄特点，深受儿童喜爱。当孩子们扮演角色时，他们觉得自己是游戏的主人，认为自己是非常有能力做成年人所做的各种工作的人。我们应该真正认识角色游戏的教育功能，提高儿童角色游戏的水平，使角色游戏更好、更具教育性。
角色游戏反思（二）：
在今天的游戏中，我特别观察了美味的游戏。在游戏开始时，我听到恒恒说：“我知道，我知道，我知道；今天让我来做冰淇淋吧&Rdquo&ldquo；然后我去烤肉&“营子应该和陶和谐&“我去卖包子，我去打理超市&”赵超和宋松也说&“你们都选择去。”。婷婷不满地问：“顺便说一句，我们还需要一个收银员和一个服务员。”。不然的话，你可以当服务员&恒恒的眼睛一转，他立刻想到了一个办法，叫婷婷&“好的，我来当服务员&老师说服务员也可以收钱&”恒恒接着说；对对然后拿一个盒子，把钱放在一起，这样它就不会乱七八糟了&“樱子说，然后转过身去找到一个盒子：“拿着这个，”婷婷拿着盒子：“好吧，那我就当服务员，呵呵&”玩了几十分钟的游戏后，美味的食物比平常整洁多了。
反思：
游戏中孩子们的对话充分肯定了孩子们消化上一场游戏评估数据的意图。孩子们初步有了分工与合作的意识。整个比赛过程比上一场比赛有序得多。然而，在这场比赛中，出现了供过于求的局面，服务员也很忙。原因不是顾客数量减少，而是在需求不变的情况下，增加成品后，厨师需要做的事情减少了。然而，尽管孩子们进行了必要的分工，但厨师的数量并没有减少，每个厨师在整个游戏过程中都在不断忙碌。在美食的另一端，只有一个服务员为客人服务，这使得服务员特别忙。事实上，我们可以帮助孩子们进一步进行合理的分工。根据美食的繁忙情况，帮助孩子合理分配服务员、厨师等人员的数量，做到灵活。
角色游戏反思（三）：
自从我们大班开设大润发超市以来，吸引了很多孩子，但我发现，虽然孩子们喜欢在超市里玩，但愿意在大润发做“服务员”的孩子越来越少。原因是每场比赛后整理资料要花很长时间。因此，在玩了一段时间之后，&ldquo；服务员&rdquo；去其他地方玩。当然，超市里没有人。一些孩子开始想拿什么就拿什么。
在这个时候，教师应该发挥主导作用。例如，老师可以和孩子们一起参与游戏。孩子们非常喜欢和老师玩游戏。教师对游戏的态度将直接影响孩子们的态度。如果老师能与孩子们一起参与游戏，并以热情的态度与孩子们一起充当服务员，那么孩子们对游戏的兴趣就必须得到激发。在活动中，老师还可以和孩子们一起整理材料。如果材料损坏，他们也可以与&ldquo；服务员。所以他们不会感到无聊，也不会跑到其他地方玩。
游戏结束后，老师们可以关注今天大润发的情况，询问孩子们在大润发遇到了什么快乐的事情。他们是否应该感谢这一点；服务员。我们还应该重点表扬在游戏中表现出意图的“服务员”，让他们感到成就感。对于那些从未做过“服务员”的孩子们，他们会很好奇，并会在下一次活动中全身心投入到“服务员”的行列中。当然，在今后的活动中，我们也应该认真动员其他孩子帮助清理和整理材料。〔1002〕〔1000〕角色游戏的反思（IV）：
对角色扮演教学的反思
在学校开学时，我们班的孩子在中产阶级中已成为“兄弟”和“姐妹”。这个头衔让他们感到骄傲和自豪。在任何事情上，孩子们都想尝试，积极参与，甚至像成年人一样照顾同龄人。
有一天，角色游戏正在进行，一群小班儿童走进了我们的活动室。我看到一些哭泣的孩子，他们专注于“司机”为“客户”解决问题，却忘了哭。我想：既然我们班的孩子都渴望模仿大人，而我们小班的孩子也被我们的游戏所吸引，为什么我不鼓励“模仿”呢；兄弟姐妹&rdquo；在我的课堂上与&ldquo；兄弟姐妹？
在游戏中，我发现我们班的孩子们非常投入，感觉自己像“成年人”。一些人教他们的弟弟妹妹如何成为病人，一些人带他们的弟弟妹妹去玩偶的家，一些人手牵手从一个游戏角玩到另一个游戏角。虽然他们不明白发生了什么，但他们没有哭泣或制造麻烦，而是跟随他们的兄弟姐妹。
活动结束时，我们班的孩子礼貌地向他们的弟弟妹妹说了声“再见”，并主动把他们送回老师身边。当我和班上的孩子们交流活动经验时，他们都愉快地谈论着自己的感受。有人说：“我不知道；我哥哥不想和我玩，然后我说&lsquo；“请”他愿意玩“有人说”；我带着我的两个姐姐去看医生&其他人说，“我带着我的两个姐姐去看医生。”；那个哥哥害怕打针，所以我请医生轻轻地打针，“不难&”我微笑着问：“你喜欢和你的兄弟姐妹一起玩游戏吗？”孩子们高兴地说，“我非常喜欢，我感觉到了孩子们的快乐。
一个无意中玩的混龄游戏让我觉得班上的孩子真的长大了