大班科学教案（一）：
幼儿园大班科学活动：影子&ldquo；眼睛&rdquo
大班儿童对阴影这一有趣的光学现象非常感兴趣。他们喜欢玩影子游戏，所以我们经常进行关于影子的科学活动。这些活动通常围绕着阴影生成的原则进行，儿童很难理解其中所包含的科学真理。在本次活动中，我们采用反证法为动物的阴影寻找“眼睛”，让孩子们能够自我验证关于阴影的错误或模糊的预先概念，从而进一步了解当纸张挡住光线时，阴影会出现，光线可以通过纸张不遮挡光线的地方。
活动目标
1。探索寻找动物阴影的“眼睛”的方法，并了解纸张没有遮挡的地方，光线可以通过，否则会产生阴影。
2. 能够与同龄人合作观察和记录，并有兴趣继续探索生活中的光影现象。
活动准备
1。儿童手术材料：剪纸动物头饰、手电筒、剪刀、背景板、儿童录音纸。
2. 老师的演示材料：关于动物阴影的ppt、眼睛被割伤的兔子头、手电筒和集体记录纸。
活动流程
i.谈论影子，激发兴趣
1。老师：这些天我们在玩影子游戏。你在shadow
young中发现了什么有趣的现象：有时阴影变得很长，有时变得很短，有时消失。杨：如果我跑，影子就会跑。如果我停下来，影子就会停下来。
杨：阴影的颜色是黑色，有些是深色，有些是浅色。
2. 小结：影子就像一个魔术师。它有时出现，有时隐藏，有时变长，有时变短。
（分析：在本次活动开始前，我们先与刚刚结束的皮影游戏进行交流，提问时老师特别强调“兴趣”一词，能有效激发孩子探索阴影特征的兴趣。在老师总结之后，帮助孩子复习他们关于阴影的各种经历，并为下一个活动做准备。）
II。比较不同的阴影并记录各种猜测结果
1。老师演示关于动物阴影的PPT，孩子们根据当地的特点猜出哪些动物阴影。
2. 用眼睛展示兔子的影子。请告诉孩子这个阴影和前面看到的阴影的区别。
3. 猜猜为什么兔子的影子上有眼睛。孩子们互相讨论并记录猜测结果。
4. 交换各种猜测记录。
猜测1:在兔子头上画两只眼睛
猜测2:在兔子头上粘贴两只眼睛
猜测3:在兔子影上画两只眼睛
猜测4:在兔子头上剪两只眼睛。
5. 老师们把孩子们的猜测写在小组记录纸上，并提出要求。
老师：请尝试协商的方法，然后用手电筒拍一张照片，看看你是否能看到小动物影子上的眼睛。
（分析：在演示了动物阴影PPT后，老师用眼睛展示了兔子阴影的图片，让孩子们比较两种阴影，从而自然过渡到猜测和记录阶段。孩子们分成几组，大胆猜测“如何看到动物阴影上的眼睛”在老师的鼓励下，开始初步验证他们的想法。）
三、寻找答案的实验验证
1。孩子们用猜测的方法来验证和记录。
老师：请把实验结果记录下来，不管你在实验中成功还是失败。在尝试了自己的方法之后，你也可以尝试其他人的方法。
2. 孩子们根据实验情境交流他们的自我发现。
光线穿过动物头饰上的小孔后，会出现&ldquo；眼睛&rdquo
老师：为什么我们不能通过在动物头饰上绘画和粘贴眼睛来看到阴影中的眼睛，但我们可以通过切割一个小孔来看到它们
摘要：手电筒的光线通过纸上的小孔后，阴影就会有眼睛，画或粘贴眼睛会挡住光线，因此在阴影中看不到眼睛。
孔尺寸与&ldquo；尺寸之间的关系；眼睛&rdquo；老师：小动物的眼睛大小一样吗？为什么如果洞被切得大，眼睛就会大，如果洞被切得小，眼睛就会小
摘要：洞被切得越大，通过的光线越多，阴影上的眼睛就会越大。相反，切割孔越小，通过的光线越少，阴影上的眼睛越小。
（分析：经过实验验证，当孩子们开始交流实验结果时，教师的开放式问题可以有效地引导孩子们进行详细的观察，鼓励孩子们用简单的语言解释更复杂的光学原理。教师预设的一些关键问题可以帮助孩子验证光影的一些错误或模糊的预先概念，并通过点对点讨论指导和自我操作，以进一步了解&ldquo；眼睛如何出现在阴影上？”
四、推广活动：手影游戏
1。展示手影游戏的PPT。请告诉孩子们他们看到了什么。
2. 孩子们在角落里模仿手的影子动作做游戏。
活动反思
在科学探究活动中，教师的问题设计非常重要。有效的提问不仅有利于促进师生之间的沟通，形成良好的多向互动和积极的教学氛围，而且有助于儿童在活动的猜测和验证阶段正确理解科学现象，获得初步的科学知识。
i.提问应服务于活动目标
在小组教学活动中，教师可以采用多种提问方法，如鼓励性提问、开放性提问和启发式提问。各种提问方法也是教师引导孩子主动探究的“工具”之一，可以鼓励孩子专注于探究活动。
在本次活动中，教师预设的问题密切关注活动目标，并随着活动的发展交替出现。例如，问题“兔子为什么能在阴影中看到自己的眼睛”引导孩子们探索在阴影中找到“眼睛”的方法。在动手操作的过程中，很多孩子否认了自己原来的猜测，经过不断的尝试，我们终于找到了正确的方法来理解“纸不遮挡，光可以通过，相反会产生阴影”的原理，在这个过程中满足了孩子们的探索欲望。
II。提问应促进儿童与材料之间的互动
&ldquo；这两个阴影之间有什么区别；是一个比较性的问题，引导孩子仔细观察两个阴影之间的差异，为以后的探索铺平道路。教师在实验验证阶段提出的一系列问题，不断引导孩子用问题与材料互动，探究和观察阴影中出现“眼睛”的原因。
三、提问应在各个层面上循序渐进
提问的设计应具有层次性。从孩子已有的经验出发，逐步加深理解，建构概念，使整个活动过程在各个层面上严谨渐进。
在本次活动中，教师在每个环节提出的问题旨在不断促进孩子们对“影子”的理解，如“用什么方法可以找到兔子影子上的眼睛”，并鼓励孩子们利用他们现有的经验来表达他们的猜测。当孩子们在探索中找到正确的方法时，老师接着提出了一个问题：“为什么绘画和粘贴的方法不起作用？如果你切两个小孔，你可以在阴影中看到你的眼睛。”。这个问题是基于孩子的年龄特点，用孩子能理解的表达，用直观的材料引导他们从另一个角度思考光线的穿透。
提问的深度使儿童能够自发地探索和理解生活中常见的科学现象。分层问题使整个活动的每个环节都有序地朝着活动的最终目标前进。
大班科学教学计划（二）：
有趣的螃蟹
主题生成：
在主题活动“地球，我们共同的家园”中，我们从一个小班关注地球上的七种动物。因此，孩子们和老师们一起收集了一些动物，如兔子、金鱼和寄居蟹。儿童a