六年级语文教案（一）：
I.课堂情境分析：
从上学期的成绩来看，学生的整体素质还可以，中下层学生很少。学生的思维能力和言语表达能力，尤其是作文能力，需要加强。
II。教材分析：
本卷共有八组教材，分别是：感受大自然，祖国在我心中86灵魂之歌，珍惜我们的家园，第一次认识鲁迅，开启诗歌之门，人与动物之门，艺术之魅力。本卷的综合研究安排在第二组&ldquo；祖国在我心中&rdquo；而第六组则是&ldquo；敲开诗歌之门。除第六组外，共有28篇课文、14篇精读课文和14篇略读课文。
本教材的每一个主题不仅充分注重人文内涵，还注重对阅读和写作方法的总结和总结，使学生受益于情感熏陶和方法习得。本书涉及的阅读和写作方法大致包括以下材料：发展表达联想和想象力的方法，理解关键词句子在表达意义中的作用，环境描述和心理描述。阅读课文时，你可以结合实际，深入思考，理解意义深远的句子，并继续学习以更快的速度阅读课文。其中:"；通过联想和想象表达的方法&rdquo&ldquo；阅读课文时能够联系实践并深入思考&rdquo&ldquo；理解深奥的句子&rdquo；这是本书的重点。
三、教学目标：
1。具有较强的独立读写能力。这本书需要120字。楷书是用硬笔写的，线条整齐，速度快。
2. 能够用普通话正确、流利、感性地阅读课文。
3. 默读的速度是必要的，一般阅读材料不得低于每分钟300字。
4. 积累语言并鼓励使用。
5. 掌握主要材料，体验思想感情，理解表达方法。
6. 掌握关键词和句子，深入理解课文，体验表达效果。
7. 学习浏览、扩展知识并根据需要收集信息。
8. 阅读优秀的诗歌和文章，通过诗歌和文章的音调和节奏关注作品的材料和情感。背诵60首优秀诗歌（段落）。
9. 能够用具体的材料和真实的感受写出简单的纪录片和富有想象力的作品。能够根据写作材料的需要进行分段表达。
10. 学习写阅读笔记和常用的实用文章。
四、阅读教学建议：
（一）精读课文
随着年级的提高，学生的识字率不断提高，阅读理解能力不断提高，在阅读中逐渐具备分析、总结、抽象、总结的能力。在阅读教学中，应注重以阅读和理解文本为基础的教学方法，培养学生独立读写的能力。
根据《课程标准》第三段对各种风格的具体要求：
阅读叙事作品，了解事件的概要，简要描述给我印象最深的场景、人物和细节，表达我的爱、恨、尊重、向往和同情之情。
阅读一篇解释性文章，抓住要点，理解文章的基本描述方法。
阅读诗歌，大致把握诗歌，想象诗歌中描述的情景，体验诗人的情感。受到优秀作品的感染和启发，向往和追求完美的梦想。
教学注意事项：立足语言，渗透人文内涵。一是围绕单元主题精心安排教材和活动，精读与略读、阅读与口语交流、练习紧密结合。其次，要以阅读为导向，让学生充分阅读，在阅读中拓展想象力，在阅读中感受和欣赏，培养语感，积累语言材料。最后，我们应该精心组织实践活动，促进语文学习。我将其概括为以下四点：
1工具性与人文性的有机统一：真正的阅读是学生与文本作者之间的精神对话和精神交流的过程。语文课程的人文性必须通过语文学习和语文实践来体现。掌握典型的语言信息，理解语言表达的微妙之处，感受生活方式。
2.感知与质疑和谐共存：“认知与质疑”；没有毫无疑问的理由会导致开悟，只有怀疑才会导致开悟。小怀疑导致小启蒙，大怀疑导致大启蒙。胡人学者不难认识，但难以怀疑；明确唐彪在教学中应注意的问题：选择提问时机，给予提问时间，注意问题的分类，设置提问的重点和方法。
3.积累与应用：在语言积累方面，本教材采用灵活安排与任务分配相结合的方式。有些要求比较宽泛。例如，“我不知道；记住你感觉最深刻的部分，并抄写你喜欢的单词和句子&rdquo&ldquo；背诵你喜欢的部分&rdquo；给学生更大的自主权。有些要求相对明确。例如，“我不知道；找出文本中描述leap soil外观和动作的句子，复制并再次体验它们&Rdquo&ldquo；复制描述环境的句子&rdquo；加强学习指导。
4.阅读与表达并驾齐驱：充分挖掘教材中的写作实践资源，有效利用生活中的写作实践机会。此外，我们应该注意文言文的教学。说到文言文，我在第十卷中学习了杨的儿子，在第十二卷中还有学习国际象棋和两个孩子辩论太阳。对于小学文言文教学来说，初中文言文教学很难一次接触到所有的文言文。
小学文言文教学：感觉文言文读得正确流利，在阅读中正确表达句子的意思，读到背诵为止。学习文言文最基本的方法是什么？当然，阅读。最好的方法是什么？当然，它也是阅读。重点是阅读，难点是阅读。在阅读中，我们必须保证时间和数量。接触文言文的小学生应多读少说，让学生在阅读中感知和理解，熟悉阅读，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。作为本单元，编写本课文的目的是让学生借助笔记初步了解文言文的大意，积累优秀的中国古典诗文，感受朋友间相互理解和欣赏的纯真友谊，体验音乐艺术的无限魅力。
（II）略读课文
精读和略读课文占本册教材的一半。如何正确对待这类文本，充分发挥其作用。
首先，在材料方面，理解要求低于精读课文。一般来说，这是“大致了解文章的大意”。只要我们抓住重点和难点，帮助学生从总体上理解材料，单词和句子的理解就不是重点。
其次，在方法上，教师应该放手更多，让学生利用精读中获得的知识和方法自己阅读课文。略读课文教学的一般步骤如下：首先，学生参考连接词中的提示，独立阅读、思考和交流，初步体验材料，然后掌握一两个关键问题，可以是材料或写作方法，引导学生讨论和交流。在学习特定的单词和句子时，没有必要提出更多的要求。
略读课文的教学也应与单元学习的重点相结合。对于一种美观易读的文章，我们可以将其视为精读文本。
六年级语文教学计划（二）：
一、课堂情境分析
本班共有34名学生和18名男生。大多数学生需要继续加强双基础训练，以提高他们的阅读水平和理解能力。同时，由于学生的阅读意识不够，阅读范围不够广，他们会在训练的广度和深度上下功夫，努力在原有的b