高三化学教学反思（一）：
2009年高三第一学期即告结束。一个学期以来，老师和学生一起努力学习，学生的成绩最能说明问题。虽然每次考试都有令人愉快的地方，但速度不够快。毕竟，它将在不到140天的时间内进入战场。我们班的每个老师都很匆忙。为了提高复习效率，让学生更快的提高，我对一学期的教学进行了反思。我认为我们在今后的教学中应该做到以下几点：
首先，教科书是高考的“根”，“两个大纲”是高考的“脉搏”。
高考试题与其来源密不可分。它们的根源也应该来自教科书，来源于教科书上的知识点和能力考试点。高考知识反映教材内容。高考的最后立足点是教科书。教材、大纲、考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据。异常之处在于考试大纲明确传达了“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难度比例”等内容，以及生成试卷等重要信息的原理。如果你认真学习这两个提纲，你就会掌握高考的脉搏。了解提案趋势和要求，明确评审要点，必将提高评审的针对性和效率。唯一的例外是，在新教材使用后考试材料发生重大变化的情况下，更重要的是要把握好这两个提纲。根据两个纲要的要求，在教科书中找到每个考点的根源并落实到位，以教科书和两个纲要为依托，整合、灵活运用教科书知识，通过知识的实际运用，达到两个纲要要求的必要技能。我们不能放弃基础，忽视教材。我们要充分认识到大纲是基础，教材是基础，教材是补充。在复习的过程中，你不能盲目地发现不准确的高考信息，把精力浪费在猜测问题上。你不能随意扩大和深化课本以外的知识范围，也不能故意添加一些“定律”或通过许多练习强化的某些问题类型的特殊解决方案。我们应该重视教材而不是完全依靠教材，以实现由“知识意图”向“能力意图”转变命题的指导思想。减肥，抛开包袱，轻装上阵。
二是注重基础实验，形成技能创新。
实验是综合试题中的亮点。高考化学试题的难度往往来自于实验题。因此，我们应该高度重视化学实验的复习。通过对近几年高考实验试题的分析，发现它们都具有以下特点：选材有回归教材的趋势，注重学生实验，演示实验反应原理和实验原理的测试，试题从浅到深，从教材到创新试题都有所体现，重点测试学生的实验能力（观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等），有开放性试题，实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考试范围内。针对以上特点，我们应努力做到：认真复习课本实验，明确实验的原则、目的、要求、步骤、注意事项等实验基础知识，能够倒转一个例子三次，复习实验，做实验，不要在黑板上做实验，也不要谈论实验。只有创设实验情境，将学生置于实验情境中，才能做好实验题。否则，学生可能回答不正确。培养学生适应开放式问题的实验设计能力和实验创新能力。当学生遇到新的实验情境时，应学会将所学的实验原理和方法联系起来，并合理地将其转移到新的情境中去解决新的实验问题。在重视教材实验复习的同时，科学设置实验训练题，让学生在考试中知情、冷静应对。
第三，课内精练讲课，课后精练，提高复习效率。
由于时间和其他问题，教师和学生在复习过程中往往不耐烦。他们充满了水和压力，希望以数量取胜。结果，老师说得很努力，学生听得很努力。当时很多学生不理解或困惑，但他们不理解它的本质、本质和亮点。对学生来说，脚踏实地地学习比大张旗鼓地讲话要好。课堂上的叙述要简明扼要。其实质是厘清重点、难点、易混淆点，理清知识体系，向错失的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根。否则，不仅会增加学生的负担，还会影响复习进度和课堂容量。要精通这门课程，就要在适当的位置上进行教学，水平向边缘，倾向于末端，连接前部，扩展后部。但是，应该有一个规模。如果过于透明，学生会一无所获，导致思维惯性，无法引发思维波动。只是风吹在水面上，没有留下任何痕迹。通过演讲启发学生的思维：“小鸡只能靠啄蛋壳站立”，“不要给蹒跚学步的孩子送拐杖”。不建议学生不跳跃地摘水果。学生应该跳一次甚至两次去摘水果。
实践是高考复习中一个非常重要的环节。毫无疑问，有必要要求学生做必要数量的问题，以提高解决问题的速度，巩固基础知识。然而，如果他们必须做每一个问题，拿起篮子就是食物，他们必然沉迷于问题的海洋。虽然他们做了很多问题，但大部分可能会被活生生地吞下，不情愿地滚动和爬行，如果你将来遇到同样的问题，你可能仍然无法做到。海战术不能提高学生的能力，只能使学生消化不良。因此，教师应该首先跳出问题的海洋，首先一个接一个地练习，品尝各种各样的草，苦与甜。认真筛选练习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。我们不仅要注重知识的深度和知识体系，还要检查学生对知识的“全”和“精”掌握程度。它既要具有典型性、针对性和层次性，又要具有启发性和时代性，符合高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出问题的海洋，努力让学生“回答一堂课，知道一百件事，练习一道题，学习一种方法，举一反三”。
事实上，高考并不难。高考题将超过20%。我们决不能说得比实践难，练得比考试难，教具比课本难。
第四，实施反思总结，严格纠错，提高审核效率。
所谓反思，就是从新的角度、多层次、多角度，对问题和解决问题的思维过程进行全面的调查、分析和思考，以加深对问题的认识，优化思维过程，提示问题的本质，探索一般规律，沟通知识之间的关系，促进知识的吸收和转移，进而产生新的发现。反思是有效学习和获得有效知识的有效手段。因此，高三化学总复习应积极进取，引导学生学习反思，积极反思，培养学生的反思意识，帮助学生通过严格、合理、规范的要求，促使学生养成良好的反思习惯。〔1002〕〔1000〕1，“知识的基础是概念的积累”，在概念复习中，有大约220个概念和原则涉及中学化学，这为中学化学奠定了基础。它的评论很重要