关于“苗”促教的思考（一）：
这是九年义务教育教材《小学语文》第六卷的一段文字。这篇课文是小学生喜爱的寓言。故事材料通俗易懂，形象生动。本课程很好地体现了语文课程标准的新理念，旨在全面提高学生的语文素养。
&ldquo；自主、合作与探索&rdquo；是课程标准的基本概念之一，在本课程中得到了很好的体现。因此，在开始上课时，我从学生的兴趣出发，创设情境，引导学生提问。在教学过程中，本文来源于优秀的教育资源网络。我提倡自主、合作和探究的学习方法。通过学生的积极参与，合作探究完成了课文的学习，努力打造开放、动态的语文课程。使学生积极参与探索新知识的过程，激活、发展和深化学生的思维，鼓励学生不断创新，充分享受成功的喜悦。我很困惑，25分钟的课程不容易掌握，而且我不敢在一些细节上花费太多时间，因此一些链接无法深入挖掘。我希望所有的老师都能帮助我，给我一些意见和建议。
苗凡的教学反思（二）：
寓言是用比喻故事来解释真理的文学作品。它们大多篇幅短小，情节简单，具有讽刺意义和教育意义，是一篇意蕴深刻的文本。就三年级学生的知识水平和认知能力而言，有必要理解和总结课文中的道德内容。因此，课堂必须创造一个与学生的生活体验直接相关的场景，让学生能够体验和理解，从而理解理性。
在本课的教学中，我引入了“看图猜故事名”的游戏，不仅复习了所学的寓言，还引入了新课，激发了学生的学习兴趣。其次，由于文本较短，故事材料容易理解，我将阅读和感知相结合，重点引导学生掌握文本的关键句子和插图，分析人物的言语、行为和心理活动，理解文本。
所以在课堂上，我设置了更多的问题来引导学生大声朗读。从第一次读准发音和句子，到第二次结合关键词和句子理解人物的语言和心理，深入理解文本材料，再到情感阅读，再现当时的场景，了解人物的性格特征。最后，用图片展示课文的主要材料，并相应地复述故事，这是自然的。
虽然我在课前做了充分的准备，但课后我仍然不满意，觉得这门课有以下缺点：
I.对单词的理解不到位，没有让学生深入细致地理解和分析。例如，当学生学习单词“筋疲力尽”时，如果他们能结合上下文并执行它，他们肯定会有更深的记忆。
II。在理解课文材料和设置问题时，他们忽视了一个问题，没有抓住重要问题来指导学生。这些问题相对简单和琐碎，导致学生没有更多的思考空间来自己发现和解决问题。
第三，从整个班级来看，教学设计不够新颖，能够吸引学生的元素很少。如果学生能在课堂上表演故事，以更生动的形式呈现和解释文本，我相信这门课会更成功，学生会受到教育和影响。
阿基米德说，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说的是，通过给学生一个空间，学生可以释放他们潜在的才能。在课堂上，我们应该充分信任学生，给他们机会和舞台。我们不仅要“用教材教学”，而且要“用教材教学”。只有这样，我们才能突出课堂的生机和活力。
教学反思（三）：
寓言具有篇幅短、素材生动有趣的特点。它们是学生们喜爱的一种身体负荷。它通过一个简短易懂的故事告诉我们一个深刻的事实。因此，如何在课堂上结合寓言的特点，使学生更好地学习和理解课文是非常重要的。
在教授寓言“鼓励种苗”时，我首先从“鼓励种苗”这个话题开始，引导学生提问：“鼓励种苗”是什么意思？你能帮忙吗？那你为什么要种苗呢？针对这些问题，我使用多媒体教学方法帮助学生有组织地理解文章材料。
其次，我引导学生掌握关键词和句子，如&ldquo；渴望、焦虑、自言自语、筋疲力尽、喘不过气来、一大段&rdquo；并结合上下文进一步理解文本材料。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做动作，联系学生的生活实际，引导学生在说中理解，在读中感受。例如，你还可以用“希望”来代替什么词？什么是“自言自语”？在理解“疲惫”时，我让学生们做“拔苗”的动作，谈谈他们的感受，让周围的学生谈谈他们拔苗后的感受和照顾。这样，他们就可以在展示图像的同时，通过言语练习自然、恰当地理解“疲惫”。
寓言常常用一个小故事来说明深刻的真理。因此，理解道德也是非常重要的。然而，二年级学生在实际教学中花很长时间谈论这些原则显然是不合适的，我坚定地坚持“鼓励幼苗”这个主题。例外是“帮助”。你为什么抓住那个人？怎样做幼苗？结果是什么？“这三个相关的问题让学生们明白，“苗族人”的“帮助”是适得其反的，因为他的帮助违反了苗族的生长规律。
关于“鼓励种苗”的教学反思（四）：
鼓励种苗”是一个著名的寓言。这个寓言的情节很简单。学生一读故事材料就可以理解。其含义更为深刻和实用。它告诉我们&ldquo；我们不能急于求成。然而，对于三年级的孩子来说，其含义更为抽象，更难理解。针对这样一篇文章，我放弃了循序渐进的程序和繁琐的分析，让学生与文本进行深入对话，脚踏实地地进行语言训练，并高度重视阅读训练。
在教学中，我从朗读开始，让学生通过朗读体验道德。采用多种阅读方式，如男女分开阅读、小组阅读、同桌阅读等形式。阅读后，学生能很好地理解其意思。此外，引导学生掌握关键词，理解并示范行动，体验农民期待苗木更快生长的焦虑情绪。例如，他知道他渴望田里的幼苗长得更快，所以他每天都去田里。我让学生们自由阅读，想象一下这个时候农民会做什么？你怎么认为？你说什么？然后添加操作。这个学生的表演非常到位。正是因为学生能感受到人的焦虑机器，他才能在适当的地方表演。
此外，了解&ldquo；有一天，他终于想出了一个办法，于是他急忙跑到田里，一棵一棵地把幼苗拔掉。他从中午忙到天黑，精疲力竭&“当我感到筋疲力尽时，我引导学生想象：在炎热的阳光下，那个人正在一个接一个地拔秧苗。从中午到下午1点，有100棵秧苗，1000棵秧苗，许多秧苗，从中午一直拔到晚上。最后拔了出来。这时，我问：“孩子们，你现在感觉怎么样？有人说他们累了。”，有人说他们的手是酸的，也有人说他们的背是酸的。这是课文中的精疲力竭。这种主人公的经历使学生很容易理解疲惫，在充分的感情中萌生直觉推理，并获得精神洞察力。
关于“鼓励种苗”的教学思考（五）：
鼓励种苗“这是中文版s三年级第二卷第三单元的一个寓言。这是一个有趣的故事，讲的是古代一个农民为了让幼苗长得更快而一个接一个地爬上去，结果幼苗死了。本课的教学目标是学习本课的生词，阅读课文，了解我们想要的真理我不想告诉我们。从教材和学生的实际情况出发，在《划船寻剑》的第一节教学中，我重点教给学生学习寓言的方法。因此，本课程的教学设计主要是让学生重新思考