小班案例观察记录（一）：
儿童案例跟踪记录
情景：在午睡室、操场和活动室的表现
其他孩子睡着了。明明的孩子们不时坐起来，让爷爷接他们，给爷爷打电话。我陪着他，拍着他睡觉。这没用。
晨练时，明明的孩子们不太高兴，什么都不想做。他们只是一个人站在那里。活动期间，他还独自坐在树林里。他收拾玩具时表现得咄咄逼人。
在泥塑活动中，明明用橡皮泥做了一个三层蛋糕，并展示给孩子们看。大家还为他唱了一首生日快乐歌，我还为他贴了一朵红花。
效果分析
1。明明的孩子们逐渐想成为伴侣的好朋友。一个人自言自语的行为也减少了。他还可以积极地帮助他的伙伴一起整理玩具。
2. 明明最喜欢揉橡皮泥。他能一心一意地揉捏各种橡皮泥形状。
纠正措施
1。鼓励明明儿童根据自己的兴趣表达自己，并在课堂上展示给孩子们。
2. 引导其他孩子与明明沟通，主动与明明成为好朋友。
现有表现
我们慢慢发现，明明的孩子也非常擅长分类。有时，当孩子们把不同颜色的橡皮泥放在一起时，他们会及时找到它，帮助他们分类并重新安装。于是我请明明的孩子们做组长，专门负责收集娃娃材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，明明主动与朋友沟通，成为了好朋友。
从那时起，我们逐渐发现，明明的孩子们可以静静地坐着，认真对待事情。
有效措施
1。继续从明明的兴趣出发，开拓进取，鼓励他充分发挥自己的优势，探索自己的其他兴趣。
2. 鼓励明明和同伴相处融洽，做好组长工作，和孩子们交流，一起玩耍。
小班案例观察记录（二）：
一、观察对象：
孩子姓名：天天
性别：男
年龄：3岁
孩子表现：每天都是小班的孩子。他看起来聪明可爱，感觉像个淘气的孩子。但他妈妈告诉我，每天都是一个极其内向的孩子。他在家里不怎么说话。当他出去玩时，他只和家人一起玩。只要其他孩子靠近，他就会让步，宁愿不玩耍。他是一个有特殊行为的孩子，如下：
1性格内向，不喜欢与他人接触，不想主动沟通。
2.少说话，少与老师交流，不要与孩子交流。即使我偶尔和老师说话，我也总是喜欢把手指放在嘴里，这让我很紧张。在区域活动期间，所有儿童都进入他们喜欢的地区，但他们不会每天参加任何活动。一个人坐在自己的位置上，拿着地区牌，看着其他孩子玩耍。
II。情景分析
每天刚上幼儿园的时候，难免会对进入幼儿园产生焦虑。不喜欢与他人交流是正常的。但是过了很长一段时间，所有的孩子都熟悉了，可以快乐地上幼儿园了。每天都是这样。早上他们紧紧地搂着母亲的脖子。据了解，他大部分时间都在家玩玩具。当他在幼儿园遇到陌生的环境和陌生的人时，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录
有一天，孩子们打盹的时候，我每天都专门坐在床边。在他脱下鞋子后，我大声称赞她：“我很高兴看到她。”；哇，每天都太糟糕了。我要自己脱鞋。来吧让老师拿着,“我轻轻地抱起她，第一个给他盖上被子，微笑着让他睡觉。这时，他说话了。虽然天很轻，但我很高兴地听到：“我妈妈在家教我。”我再次俯下身，用手抚摸她的头：“你真是个能干的孩子。老师真的很喜欢你。老师会睡觉吗？”他羞耻地点了点头，顺从地闭上了小眼睛。
IV指导策略
（I）家长工作
利用家长接送孩子的时间，与家长交流教育观点和方法，反馈孩子在公园的表现，建议家长多抽出时间与孩子亲近，在固定时间与孩子交谈，引导孩子讲述自己在日常生活中发生了什么有趣的事情，是否结识了新朋友等，为孩子创造更多与其他孩子交流的机会，在晚餐或假期后带孩子出去玩，提供交流和锻炼的机会，鼓励孩子们与孩子们分享玩具。
（II）语言教学活动
为了让孩子们尽快熟悉新的生活环境，语言教学活动被不正常地组织起来，让孩子们理解和接受团体，鼓励他们每天联系新朋友，向大家介绍自己，主动问候他们的朋友，鼓励他们，表扬他们，帮助他们逐渐建立自信。
v.效果
经过一段时间的关注，每天都有很大的变化。不喜欢说话的孩子们开始愿意参加同伴游戏，体验到同伴、老师和家长的爱，体验到与同伴交流的乐趣。他每天都变得更快乐了。偶尔，他会来拥抱老师，看着他一点一点地进步。他的幸福是自然而然的。
小班病例观察记录（三）：
观察时间：XX月，20XX
班：小班2
观察对象：XX
观察者：XX
观察记录1:
一天早上，佳佳拉着母亲的手来到了教室门口。她一进门，就对我说：“我不知道；老师，你觉得我漂亮吗&“说完，他那双大大的黑眼睛笑着看着我。我看到佳佳今天穿着一条新的蓝白相间的裙子。我笑着说，“好吧，太漂亮了&”佳佳满意地笑了笑，跑向建筑区，把亚雅首先展示的新裙子翻了个身。
观察记录2]
一天中午，孩子们把孔雀折叠起来，在自己选择的角落里玩耍。突然，易奕大声哭了起来。我听到声音问道。是佳佳把他的孔雀撕成了几块。易奕痛苦地哭了起来。我问佳佳发生了什么事？佳佳一直张着嘴，没有说话。附近的孩子们指出，佳佳撕破了易奕的孔雀。我很生气，让佳佳把她的孔雀给怡怡。佳佳不想。我说:"；因为你撕破了他的孔雀，你可以赔偿他&“佳佳放手哭了。附近的孩子们也纷纷批评她。过了一会儿，我说，“我把我的孔雀给你&”佳佳回头拒绝了；不，她满脸泪水。快到学校了。佳佳没有像往常一样跟我们道别。相反，她抬起嘴跑向母亲，看上去很悲伤。第二天，在角落里，我把佳佳拉到一边，问她：“什么？”；你昨天为什么把易奕的折纸撕了&“佳佳回答说：”因为他折错了，我想教他。当他拉的时候，折纸破了&“哦，做坏事是出于好意。然而，我告诉她：“我不知道；老师相信你。他不是有意的。你只是想帮他把孔雀折得更好、更漂亮，对吧&“那么你需要帮助的话，就得问易奕&“佳佳不再说话了。”；下次你不能那样做了&“佳佳严肃地点点头。
观察记录3:
早上，在角落活动期间，佳佳手里拿着一张纸跑了起来：“老师，看！我画了它&”当我看到它时，房子、小树和小花都画在了纸上。颜色很相配。我点了点头，说：“我不知道；嗯，是你画的吗？很好，改进了&当她听到我这样说时，贾佳笑得眯起了眼睛；教师我可以把这张照片拿回去吗？当然可以&“贾佳很高兴能把她的画展出。
根据指南的要求，分析和评估
语言领域的听力和表达专栏的教育建议指南：为孩子们提供更多的听和说的机会。例如，我经常和我的孩子谈论他感兴趣的话题&hellip&hellip。在与佳佳的交流中，根据佳佳对美和绘画的热爱，我们谈得很开心。在指南的社会领域，目标4是关心和尊重他人。教育建议是：引导孩子尊重和关爱身边的人，尊重他人的工作和成就，引导孩子学会以平等、接受和尊重的态度对待他人。“撕纸”事件发生后，我相信佳佳可以