免费旅行教案（一）：
知识目标：
1。感受庄子的哲学思想和本文所体现的形象化推理风格。
2. 疏通课文，理解意义，掌握文章材料。
情感目标：
能够从两个方面正确评价庄子的思想，培养进取的人生态度。
技能目标：
1。引导学生想象和欣赏文学。
2. 培养学生理清思路，把握文章大意。
学时：二班
一班
教学目标：
1。疏通课文，理解意义，掌握课文材料。
2. 培养学生理清思路，把握文章大意。
教学过程
一、导言
战国时期，我国一位成员写了一篇奇怪的文章，说昆鹏大时展开翅膀，翅膀挡住太阳，可以摆动9万英里。据说，即使是小草也可以做成小船。这些夸张是惊人的，新鲜的，充满强烈的浪漫色彩。这是庄子。这篇精彩的文章是《自由旅行》。
II。整体把握课文
1。学生自己读课文，读正确的发音，不读断句。
2. 教师以示范的方式阅读，学生通过听和读来解决自我阅读中的问题。
3. 教师阅读指导
4。重新阅读或一起阅读
5。反馈：总结本文中的信息或用自己的话提问。
三、挖掘文本含义，掌握数据
1。借助笔记和小组的力量理解课文中的难词。
（重要提示：关键概念词“愤怒”、“雄心”、“兴趣”、“消极”、“消极”包括“训练”、“角度”、“枪”、“控制”、“合适”和“思考”。）""；维修&rdquo&rdquo&ldquo；绝对&rdquo&rdquo；一直是&rdquo&ldquo；积极的&rdquo&ldquo；航运&rdquo&ldquo；野马&rdquo&ldquo；摇动&rdquo&rdquo&rdquo；年轻&rdquo&ldquo；无边&rdquo&ldquo；果然&rdquo&ldquo；酷&rdquo&ldquo；计数&rdquo；等
2。继续学习课文
（1）全班讨论并明确了
的要求：大声朗读并逐一回答问题。尽量使用原文并直接翻译。
四总结：（见黑板脚本）
第一段有三个要点。第一部分从文章开始，以“南国人，天池也”。据说彭鸟游荡九万英里，等待“出海”。第二个是从“齐和”开始的“从”到“到”再到“让图南”的和谐今天证明了中华民国是靠风力转移到南明的，然后说明中华民国和“野马”和“灰尘”也在“等待着什么”从第三段到第一段，它表明蝉和斑鸠也在“等待着什么”。
在文章的第二段中，为了解释小与大的区别，以及小与大在思想境界和知识上的巨大差异，在昆朋、条、学酒的故事中插入了一系列隐喻，如朝珠、虾蛄、明灵、臭椿、，彭祖之的长寿比例，等等。有的简单，有的神奇，有的夸张，大大提高了文章的艺术趣味。
第三段&ldquo；那些认识官员、以官员身份行事、将自己的行为比作村庄、将自己的道德与君主结合的人&rdquo；不求名利的宋荣子也不能自由旅行；它们被列为在风中行走&rdquo&ldquo；他们仍然需要治疗；在文章的结尾，主要思想是；除非人们没有自我，否则神和人都没有价值，圣人和人都是未知的。
v.家庭作业
阅读课文，思考练习1、问题3和练习2。
想想文本是如何从“等待某事”和“大小辩论”推断出“三不”的结论的。
二班教学目标
1。在理解材料的基础上，对本文所体现的庄子哲学思想和视觉推理风格进行了初步的认识。
2. 引导学生想象和欣赏文学。
3. 帮助学生从两个方面正确评价庄子思想，培养学生进取的人生态度。
教学过程：
i.导入
阅读课文，投射上节课的黑板书写数据，复习旧课。
其次，新课程
讨论并定义了
1。文本如何从“三个”推断“三个”的结论；等待什么&rdquo；以及；小辩论和大辩论。
第一段，阐明世界上所有事物的活动（大到昆朋，小到灰尘和草）都不是自由的。
第二段解释说，在“被治疗”的范围内存在“大小辩论”。本段总结、补充和确认了上述内容。
（为了说明“小知识不如大知识，小年不如大年”的道理，作者采用了比较法，列举了许多例子。就时间而言，潮州和斯奎拉是“小年”，明陵和大春是“大年”。与其他人相比，彭祖是“大年”，但有时他是“小年”。坤鹏是“大知识”，学鸽骂鸟是短视的，只能算是“小知识”
（老师可以问：作者为什么要讨论“小与大的争论”？一方面，它强调人们的理解差异，这显示了理解的难度“小而大”。另一方面，也反映出庄子在认识世界事物时，不能完全“无我”。）
第三段，从万物的一般理论到社会中人们的讨论，阐述了自由轻松旅行的领域，并命名了全文的主题。
作者描述了三种不同层次的人：关心功名的人&ldquo；认识官员并以官员身份工作，将他们的行为与乡镇相比较，将他们的道德与君主相结合，并征募国家的士兵。”；宋荣子和列子。第一类人对自己评价很高，但只有宋荣子能“分清内外，争荣辱”，这远远好于第一类人。不过，列子虽然能“逆风而行”，比宋荣子强，但仍然“需要治疗”。因此，这三类人都不能说已经进入了“自由旅行”的领域。最后，庄子说，只有“骑天地之义，守六气之辩”，我们才能“无所事事”，才能“自由旅行”。谁能进入这片领土？庄子说：“人无我，神人无功，圣人无名”。只有没有自我、功利和沉默的名字，我们才能获得绝对的精神自由。这样，全文的结论是自然的。
2. 课后练习3，在《史记》中，庄子说“汪洋为自己着想”，而鲁迅说他是“汪洋开了一扇门，看起来很优雅”。此功能在文本中的何处显示？
要点：宏大的构思和广阔的思路。（昆鹏鸟的雄伟和臭椿的长寿令人惊叹。将这些巨人与芥末、蒂勒和朝鲜菌类等精巧而短命的人相比，他们赋予事物和境界以奇怪的意图。）借用寓言的话，理想的形象是奇怪的、丰富的、句法多变的和快节奏的。（详见教师用书）
三、小结
本文采用“先陈述后讨论，先突破后立法”的写作方法，通过比较和想象，从事物和人中得出结论。它宽泛而严谨，夸张而虚幻的描述中隐藏着炽热的感情。
IV.一起阅读课文，再体验一遍。讨论很清楚：你如何看待庄子提出的境界？（小庄子的追求是庄子思想的一个基本方面，他认为当他达到这样的境界时，他可以与天地融为一体，在绝对的自由中遨游，但要做到这一点，他必须摆脱外部世界的桎梏。当然，这是一个未实现的幻想，但也间接地反映了现实战国时期动荡的社会所带来的心理创伤（有些人渴望逃离社会。）
v.布置家庭作业
并背诵第一段。
写一段话谈谈你对庄子“无为”思想的看法。
感兴趣的人可以找到