关于圆明园被毁的思考（一）：
关于圆明园被毁的思考
圆明园被毁数据相对稀少，缺乏生动感性的描述，缺乏对民族苦难的深刻思考。因此，我及时向学生补充材料，比如一首关于圆明园被毁的诗，大量的图片和条目，以教师的叙述方式一一出现，这些材料有节奏、有层次地汇集在一起，再加上师生的生成活动，文本被吹进了生命的光环&血肉之躯&血肉之躯，因此变得灵活多变。
重视多媒体辅助教学在本课程的阅读训练中也起着重要作用。教学时，我不再枯燥地引导学生阅读课文，而是让学生听优美的音乐，欣赏优美的图片，带着情感阅读课文。在学生面前展示的平湖秋月、武陵泉、西楼等景点图片，将学生带入一个美丽迷人的仙境，让学生的想象力展翅飞翔。在充分调动学生的感官后，他们回应了圆明园的辉煌景观，读出了赞美和自豪的心情，回应了圆明园的破坏，读出了遗憾和仇恨的含义。
此外，它还注重培养学生的学习方法。达尔文说:"；最重要的知识是关于方法和“语文教学的最终目标是教给学生学习方法，让学生学习。本课程的主要学习目标是理解表达。实现这一目标的学习方法是：管理思想、抓住要点、品尝词汇。当学生知道自己的学习方法时，他们就得到了“猎枪”“为了获得知识，学生可以实施自主学习。
在这门课上，我觉得自己很投入，但学生的表现不是很好，主动性也不高。原因是不允许学生更多地接触课文，高估他们的预习技能。我认为五年级的学生在阅读课文方面没有问题，因此他们没有让学生理解课堂上的第一次阅读。学生们读得不够多，朗读的形式相对单一。此外，本课程的背景距离学生较远，学生不能进入该国。如何充分利用课堂上的40分钟，让学生以各种形式充分接触课文是我未来的目标。
此外，教学中问题的方向性不够明确，导致一些学生不知所措。当他们看到学生的表现不是我预先设定的，他们似乎有点焦虑。教学设计中安排的容量大，也不愿意放弃。然而，短短的40分钟毕竟是有限的。今后，我们要努力从教学效果入手，以一为十，以点为面。
这节课结束后，我意识到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、学生、教学环节的安排等，有太多的材料需要掌握。
关于圆明园被毁的思考（二）：
圆明园被毁人民教育版小学语文教材第九卷第七单元阅读文本。文字描写了圆明园昔日的辉煌景观和被侵略者践踏破坏的情景,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨,，激发人们缅怀国耻,振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史记录。文本中介绍的材料已消失，无法复制。引导学生在脑海中阅读、感受、想象和再现其过去的风景已成为教学的重点和难点。经过40分钟的教学和指导，我有以下初步感受：
I.清晰的思考，前后呼应。
（I）走近圆明园&mdash&mdash从雨果写给巴雷特船长的信开始，让学生谈论他们的感受，激发他们的情绪。
（二）进入颐和园，并在文本中查封了三句话来评价颐和园&ldquo被世界称为皇家花园&rdquo&ldquo。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆，是中国园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精髓。了解“圆明园辉煌的39年历史”和“圆明园的毁灭”，让学生们感受到圆明园的破坏是中国文化史和世界文化史上不可估量的损失&Rdquo
（III）走出圆明园&mdash&mdash学习课文后，原声带展示了圆明园的废墟，并进行了扩展和升华，想象并写道：如果你站在圆明园遗址旁，你会说什么？最后，用雨果的话结束这节课。教学理念简洁明了，前后呼应。
第二，刺激情感的感性知识。
为了达到本课程的情感目标，突破难点，我在课前收集了大量关于颐和园的资料，向同学们展示了颐和园的辉煌。它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精髓。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆。让学生见证和感受其万园园的独特魅力，从而萌生强烈的民族自豪感。只有当你深爱时，你才能深恨。在教学过程中，我将这些视频材料分三步使用：一是在课前五分钟进行渗透交流；第二，在学习第五自然段时观看焚烧圆明园的视频，促进学生情感的爆发；第三，在开始学习课文自然段落2、3和4时，大声朗读并观看相应的图片。丰富而感性的视频教材缩小了学生与教材之间的距离。看到这些照片后，学生们大吃一惊。当播放在圆明园大火中烧毁的影视资料时，学生们感到遗憾和愤慨。最后，部分情绪阅读不需要太多指导。
三、以阅读为基础，体验阅读。
语文课程标准指出：；阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。学生应在积极进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有一定的感知和思维，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。要珍惜学生的独特感情,，经验和理解,“古人也说过：“百读不厌”，在这门课的教学中，我注重突出语文课的特点，“读是基础，读代替说，熟读变成背诵，读中理解”留出足够的阅读时间，采用自由阅读、点名阅读、默读、同声阅读、示范阅读等多种阅读形式，充分调动学生的学习主动性，让学生在阅读中思考理解，让学生大声朗读，表达自己的感受。在给学生朗读的时间后，我们可以了解作者是如何表达自己的情感的，让学生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次唤起他们的爱国热情、悔恨和仇恨，从而进一步体会情感，与作者产生强烈的共鸣。
IV.扩展文本，整合理解。
在学生、老师和课文之间进行了深入的对话后，我引导学生介绍了圆明园被毁的真实史料，包括“被抢材料”和“被毁材料”。阅读后，请谈谈你内心的感受，这引发了学生们更深层次的思考。
不足之处：
1&“想象花园里的美景，畅谈”学生在这个教学环节的想象力太苍白了。
2.学生主动性未充分调动，师生互动不到位。
讲授“圆明园的毁灭”一课让我意识到课堂教学应该关注从教师的“教”到学生的“学”的转变。只有让学生真正成为学习的主人，课堂教学才能充满活力，全面提高学生的语文综合素质。
对圆明园毁灭教学的反思（三）：
在教学开始时，我从课文的主题开始，要求学生将主题写到