数学讲稿（一）：
I.教科书分析
首先，让我们看看教科书分析：（1） 教材的地位和作用：本部分教材在学习连续加减法后，安排了两个例子来进一步研究数字的计算，安排与连续加减法基本相同，并安排了一个有例子的情境图，以帮助学生让我们理解加减混合的含义和计算顺序，并在计算公式中用线标出计算顺序和步骤1中计算的数字。图形排列的处理有利于学生从看第一步计算的数字逐渐过渡到记忆第一步计算的数字，完成第二步，从而逐步提高学生的计算水平。加减法为学生在今后20年内进行加减运算奠定了基础。上述知识在学生的后续学习中起着非常重要的作用。（2） 本课程教学目标：1.知识目标：（1）引导学生从实际情况中体验抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。（2） 掌握加减混合题的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算。（3） 初步学会用加减混合运算解决日常生活中一些简单的实际问题，认识加减混合运算与现实生活的密切关系。2.技能目标：让学生学会看图片、说图片、理解图片的含义、理解语言与模式的关系，培养学生用数学语言表达图片的能力，提高学生的语言表达和组织能力，逐步发扬开拓进取,探索科学的精神。3.情感德育目标：通过学习加减混合运算顺序，培养
学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美情操，让学生了解加减混合计算在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。根据教学目标，确定本课程的教学重点和难点。教学重点是掌握操作顺序和计算方法，并能正确计算。同时，掌握操作顺序和计算方法，能够正确计算也是本课的教学难点。那么，如何突破这节课的教学难点呢？我将采取以下两项措施：第一，设置情境，激发学生的求知欲；第二，充分调动学生在课堂上的主动性，让学生动眼睛、动脑筋、动嘴巴，突出重点，突破难点。
II。教学过程设计
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接下来，我将重点向专家们介绍本课程的教学过程设计：首先，通过计算机情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创造一个探索场景：动物王国派对，所有的小动物都来参加这次盛会。树上聪明的猴子，草地上奔跑的鹿，跳跃的兔子，小猫和狗都来了。有四只白天鹅在湖里快乐地玩耍。这时，三只白天鹅飞了起来。扔掉这个问题：有四只天鹅和三只天鹅。湖里有多少只白天鹅？根据学生的答案，老师在黑板上写下：43。然后展示两只天鹅从七只天鹅身边飞走的场景。湖中天鹅的数量发生了什么变化？学生们交换讨论并提出问题：目前湖里有多少只天鹅？43岁以后，老师与学生合作在黑板上写字；二"；并完整地编写了公式&ldquo43-2&rdquo；问了一个问题：为什么在4加3之后减去2？学生应观察图片，解释图片的含义，解释计算理论，以达到他们的能力目标。引导学生讨论：根据图上天鹅数量的变化过程，确定先数后数，培养学生自主学习能力，组织汇报和交流计算方法。根据学生所说，显示：43-2并指出计算顺序。激发学生思考的第二步是多少？为什么是7减2？此外，我们还设计了第二个场景：“ldquo；有四只鹿在草地上奔跑和搏斗，突然留下两只，然后来了三只。引导学生根据图片说出图片的含义，并提出数学问题：；草地上有多少只鹿
&“写下公式，并结合学生的答案写在黑板上：4-23=（）启发学生思考：上面的公式应该先算什么，然后算什么？引导学生说出计算顺序和计算原理，展示思路，并在黑板上写下：4-23=5。情景设计完成后，引导学生讨论交流，师生共同总结加减混合运算的操作顺序：按从左到右的顺序计算加减混合题。结合一年级学生的学习特点，设计突破性练习，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。突破1：首先，帮助小
猴子解决问题：小猴子爬到树上，先摘了7根香蕉，不小心掉了4根，然后摘了1根。这只小猴子现在手里有多少香蕉？通过突破性实践，培养学生勤于思考、敢于回答问题的学习习惯。我们为什么要设计突破障碍的材料？进一步培养学生动眼、动脑、动嘴的能力，提高学生的语言组织和表达能力。突破2：展示75页的教科书并做一个练习：看看谁能快速准确地计算并解释计算理论。同时，突破2的数据设计让学生深刻感受到加减混合运算与我们生活的密切关系。突破3：完成课本第76页的计算题。当我完成这道题时，我努力以新颖有趣的形式进行练习。我将以驾驶火车和赶着回答的形式报告计算结果。同时，我们设计了三个环节来突破这一障碍，为今后20年内学习进阶加法铺平道路，体现了我们教材的回声和连贯性。经过一系列突破性的练习，师生互动，让学生及时分析、思考、总结。下面是我们班的黑板书写设计。板书设计体现了严谨与美，起着画龙点睛、构建知识结构的作用。
三、教学反馈与评价
1。教学反馈是检验教学目标实现情况的重要环节，即教师通过观察学生的语言、表达和回答情况来确定学生对知识的掌握程度。本课程设计有三个反馈链接：① 通过突破和应对，巩固实践，实现知识技能的目标；② 通过实践，解释意义，沟通报告，达到能力目标③ 课后实践，运用实践来达到情感德育的目的。
2. 在教学评价中，要充分肯定回答正确的学生，表扬有创新精神的学生，耐心引导、纠正和鼓励有知识障碍的学生。教学评估后，应鼓励学生努力学习。
四、教学说明
本课的教学设计表明，数学教学不仅要传授知识，还要传授思想方法，这是培养学生创造性思维的有效途径。为此，本课程中提供了以下设计说明：1。在组织教学过程中，注重知识的生成和发展过程，围绕“四个环节”组织教学；触发&mdash；勘探与开发；诱导&mdash；应用程序&rdquo。例如，在例1和例2中，情境设计导致问题的产生，探索归纳、加法和减法的混合计算顺序，加强应用和实践，组织教学过程，注意知识之间的联系和连贯，符合学生的认知规律。2.在教学方法上，主要采用启发与探索相结合、教学与实践相结合、师生互动的教学方法。他们都受到老师和学生的启发和引导，一步一步地从各个反馈层面收集信息，