小学语文教师读书笔记（一）：
小学语文教师读书笔记“做最好的老师”
做最好的老师“这本书让我喜欢它，而且我永远不会厌倦阅读它。什么样的老师是最好的，什么是最好的？其中一句话让我开悟：也许你不是最聪明的，但是最勤奋的，也许你不是最富有的，但是最富有的，也许你不是最美丽的，但是最受尊敬的&hellip&hellip&ldquo；你可能不是最美丽的，但是你可以是最可爱的，你可能不是最聪明的，但是你可以是最勤奋的，你可能不是最富有的，但是如果你可以是最充实的，你可能不是最流畅的，但是你可以是最乐观的&mdash&mdash&mdash&mdash&mdash&mdash；因此，如果你是工人，你应该是最熟练的工人；如果你是销售人员，你应该是服务质量最好的销售人员；如果你是医生，你应该是最熟练的医生；如果你是教师，你应该是最负责任的教师。即使你只是个体户，你也应该是最受顾客称赞的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成为同行业数百万普通人中的佼佼者；做最好的自己&rdquo；这意味着你应该在你的职业生涯中尽可能达到最好的水平&这两句话给我留下了最深刻的印象，让我成为了最好的老师。
那么什么样的老师才是最好的老师呢？从我当老师的第一天起，我就在寻找标准，但直到读到李振喜先生写的“最好的”是“更好”这句话，我才找到最好的答案。虽然这个“最好的”永远无法实现，但一个接一个的“更好的”将成为一个人一生中的“最好的”，它突然打开了&强调自我和自我比较的“成为最好的自我”。昨天的自我与今天的自我相比，不断超越自我。李振喜老师说：“我不知道；每一天都不是最好的，甚至每一天都有遗憾，但每一天我都在与自己比较并坚持，所以我不断向&lsquo；的境界靠近；“最好的老师”&“当我看到那里时，我想到了我自己。老实说，我对自己的某些方面缺乏信心。我总是觉得我和一个好老师之间的差距太大了。对于同样的问题，李先生认为是这样的”&“因为我只能当老师，所以我会感到悲伤和快乐。当然，我选择了后者&“是的，快乐是一天，不快乐也是一天。为什么不天天开心呢？所以最好向李老师学习：多想想学生们可爱的地方，比如全天干净的教室，节日期间温暖的信息，课外活动的活跃姿态，艺术节上精彩的表演。试着让学生在课堂上学到更多，无论是在课堂上还是课外，只要他们对自己的未来发展有益，而不是仅仅关注自己的考试成绩，试着与他们成为朋友，从他们的角度理解他们的
言行，这样学生就可以“亲吻老师，相信自己的方式”，而不是上级的“独裁”，这样学生就可以遵守他人的规则并避免他们。这样，当你每天生活在一个预期的环境中，你怎么会不快乐呢？
在这本书的所有文章中，“教师的尊严是学生给予的”一章最让我感动。当我看到这句话时，我的第一感觉是震惊，第二感觉是认可。回顾我的教学生活，当我以“教师的尊严”严厉批评学生时，我没有感受到他们真诚的钦佩。相反，仅仅一个充满鼓励的眼神，一个温暖的动作和一个微不足道的帮助，就让他们离我更近了。正如李先生在他的书中所说的那样，“我们的目标是：；从某种意义上说，教师的真正尊严不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识崇拜和情感依恋。
经过思考，我意识到教育中的爱不是为了实现目标而做出的姿态。它是一种思想、情感和氛围。如果运用得当，它自然会把“爱”贯穿于教育的每一个环节，静静地反映教育的每一个细节，它会潜移默化地渗透到每一个学生的心中。让我们在新课程改革的蓝天下，满怀信心，充满活力，做最好的老师，做最好的自我。
小学语文教师读书笔记（二）：
放假期间，我看了《小学语文教师》六月号出版的《用文字练习写作》研究集，这让我在作文实践教学中感觉很清楚。当我阅读的时候，我有时也有同样的感觉，有时我想被引导，有时我感到鼓舞。这使我对“用文本练习写作”的教学有了更广泛、更系统的理解。
“用文字书写”；这是一个&ldquo；短而快&rdquo；指导学生在阅读教学过程中熟练使用相关阅读材料的写作训练。由于选材角度小，选材短，贴近实际，贴近阅读教学，形式多样，学生写作色彩丰富，学生负担少，是课堂上师生普遍接受的写作训练。然而，在实际教学中，写作练习设计随课文的随意性，以及对写作练习时机、方法和难度的把握不当，往往导致训练效率低下甚至无效。如何实施“以文练文”的有效策略，是当前值得思考和探讨的问题。在语篇教学中找到正确的切入点是语篇写作实践有效性的重要前提和保证。为了找到用文本写作的出发点，笔者在总结以往经验的基础上，结合自己的教学实践，整理并提出以下观点。
在选择随文写作的起点时，我们常常会产生这样一种困惑：“水满汀州，何处寻草”。事实上，在备课时，我们可以全身心投入写作。为什么要担心世界上无边无际的草
1扩大了文本的空白和与文本
[4]的主人公对话，这是一个需要读者参与的意义空间。大多数既有文学性又有美感的文章都有读者自由想象的空间。只要我们善于挖掘，我们就有了与文本交流的空间。例如，在政治公众人物版第11卷《草虫村》中，文本的许多部分都留下了想象的空间，这可以激发学生进一步思考，并巧妙地为写作实践创造空间。例如，“我不知道；他们意味深长地对视了很久，然后高兴地走回山洞；长时间有意义地看着对方&rdquo；是甲虫夫妻之间爱的表达。在这种深情的对视中，作为一个离开丈夫很久的妻子，你会告诉你的丈夫什么？例如，“我不知道；一群黑甲虫聚集在蜥蜴面前，好奇地看着这只巨大的动物。他们友好地交流，好像他们在谈论投机,“如果你是一只蜥蜴，看着这些好奇的小甲虫，你会如何告诉他们外面的世界？他们会问你那些新奇有趣的问题，在那里他们充分调动了学生的生活体验，让学生奇怪的想象力驰骋。此外，他们还被作者作品中童稚的语言所感染通过对作者所描述的草虫世界大环境的渲染，激发了学生练习写作的情感，必然会产生生动有趣的场景。当然，学生的语言也接受了高质量的培训。II。富文本空白空间&mdash&mdash；为文本的主角说话
语文课程标准指出，阅读应使学生在积极进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有一定的感知和思考能力，并受情感的影响，获得思想启蒙&hellip&hellip，并插入文本&ldquo；空白&rdquo；在恰当的时间进行阅读教学，让孩子们能充当故事的主角，思考他所说的和所说的，并填补故事中主人公心理和语言的空白。在这个过程中，儿童直接进入主人公，融入自己的心境和情感，融入主人公的情感，这样的实践就是学生与文本的对话，融入儿童的纯真心灵和主人公。这样的练习会激发孩子们真正的感知和思考。在由思维和情感引发的积极进取的模式中，学生所说的话将是有意义的、有情感的，这使文本丰富多彩。同时，它可以更好地深化文本的主题，促进读写，达到以写促读的互利效果。
在教人教版第九卷《地震中的父子》时，我们可以引导学生想象如何鼓励学生在死神面前与死神搏斗，让学生从身心的参与中感受到阿曼达的伟大，丰富阿曼达勇敢坚强的形象。再举一个例子，在