教学部工作计划（一）：
I.指导思想：
本学年，我们的教学部工作将以教育改革精神和学校中心工作为基础，注重推进素质教育和新课程改革，坚持一个中心，即教育研究与课堂教学的紧密结合。实施实践研究和实践方法研究两种策略。实现三个服务，即服务学校发展，使教育科研成为创建学校特色的新亮点，服务教师成长，使科研成为提高教师素质的新支撑点，服务教育教学质量的提高，使教育科研成为提高教学效率的新增长点。它包括四个概念：问题是主体，教师是研究者，教学是研究，课堂是实验室。
努力促进教育科研快速健康发展，使学校的教学科研“源于教学、高于教学、指导教学”，努力提高教育教学质量，努力实现教育科研的新突破，努力学习实践“建设性生态课堂”模式，打造优质高效课堂，不断推动学校向高品位、特色发展。
II。工作目标：
1。大力加强教学常规，进一步制度化、规范化、科学化。
2. 从校本培训和活动入手，促进教师专业发展，注重青年教师的二次发展和提高。
3. 深入开展教研组、备课组专题专题研究，完善校本教研一体化进程，促进教研内涵发展。
4. 以制度求规范，以实施促规范，管理上新台阶，以科研引领教学，以教学促科研，新课程实现新突破。
5. 积极收集、筛选和推荐教师的教学案例和叙述，激发教师的写作热情，增加获奖人数，提高获奖水平。
6. 进一步贯彻落实县教育厅和校长办公室精神，努力建设优秀县教育厅。
7. 研究并实施“建设性生态课堂”模式，打造优质高效课堂。
三、主要工作及措施：
1。加强理论学习,提高思想理论修养,促进教育和科学研究。
没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，就没有科学有效的教育和科学研究。作为教育科研一线的实践者，我们尤其需要加强理论修养，以避免实践的盲目性和研究的低水平、低效率。因此，我们将继续认真组织教师广泛深入地学习现代教育理论，普及教育研究理论和方法。教学部负责收集、整理与新课程推广有关的教育思想和教育科研理论，为一线教师提供良好的文章和资料，为教师提供第一手新鲜资料，承办校级刊物《教育信息》。
2. 加强精细化管理，完善教学科研体系，从管理上要求质量和发展。
在学校领导的亲切领导和上级主管部门的精心指导下，教学部将借鉴国外学校的先进经验，依靠民主科学的管理，制定《沟都中学教育科研管理条例》、《沟都中学教学科研课题管理办法》，《教研结合实施细则》中规定了沟都中学青年骨干教师培训和；蓝色&rdquo；项目培训制度，为提高教师科研的主动性，将教学科研落实到教师日常教学工作中，为大家营造从事教学科研的良好氛围，进一步提高教师的教育教学技能，丰富办学内涵，打造学校品牌特色。
3. 加强校本教研，坚持“研训结合”，实现“教、学、研”同步互动。
本学期，教学部将逐步完善教学科研活动机制，督促各教研组重点做好小组备课、研磨、听力、班级竞赛、班级评估等工作，围绕该小组确定的研究主题和主题开展反思和总结活动。充分发挥宣传引导、政策引导、奖励引导的作用，树立教师科研第一的观念，从科研中求质量，树立以参与教学科研为荣、只教不反思的观念，树立以写教育故事和教学反思为荣,以抄袭教育故事和教学反思为耻的荣辱观,，营造“我教、我学、我教、我想、我教我写”的良好教学科研氛围，深入学习“建设性生态课堂”模式，走高效课堂之路。
教研组研究的问题应来源于教育教学中的问题，以问题引导学习，促进研究。各教研组长要加强对学科教学问题的研究和整理，使问题形成一个学科和一系列课题，围绕学科学习，围绕问题解决学习，真正实现“教、学、研”的同步互动，有目的地学习，有效地研究，及时将研究成果反馈到课堂，引导学生，不断提高教学质量，促进教师专业发展。
校本教研活动按照“从教学实践到教学实践，服务于教学实践”的宗旨开展。各教研组要进一步围绕课堂，着力提高课堂教学效率，研究课堂，研究教材，研究教学方法，研究学生，研究学习方法，提高备课质量，提高课堂水平，提高课堂效率，通过研究减轻学生负担，提高学生成绩。
4. 努力构建以“教师自我反思、小组互助、研究者专业指导”为核心的校本教研新体系。
自我反省&mdash&mdash；校本教研的前提和最高水平。教学反思的材料包括教学案例、案例分析、教学故事、教学分析、教学后反思等，其中对教学中的小教学现象和实际问题的研究是最重要、最有效、最实用的。我们所说的教学反思并不是对以往工作的简单回顾。它具有研究的性质。用先进的理念审视教学实践和教学现象。备课小组应建立教师的教学反思记录。教学部门将挑选和收集优秀的教学反思，并将其编入沟都中学的教育信息中。
同伴互助&mdash&mdash；校本教研的重要组织形式。同伴互助可以实现教师的主动交流、合作和资源共享，使每位教师都能得到独立研究无法获得的东西&ldquo；同伴互助不应局限于小组备课和相互评价，而应注重将新课程推广过程中一人无法解决的实际问题、困难和困惑转化为共同研究的课题，在问题解决过程中实现教师的专业成长，构成了研究状态下的一种工作模式。通过小组研究，达到相互促进、相互影响、共同成长的目的，培养一支优秀的教师队伍。能够探索跨学科、跨主角的校本教研方式，开阔思维视角，多角度、多层次开展反思活动，增加广度、深度和内涵