幼稚园读书笔记（一）：
古人说：；教师布道、教书、解惑&可以看出，做一名教师并不容易，更难成为一名受孩子和家长喜爱的教师。它肩负着无数人的期望和信任。这无疑是对新时期教师知识、教育技能和综合素质的考验。其中，教师教学活动的设计是一个值得探讨的问题。
在实践和反思中，我认为幼儿园的活动设计必须以促进儿童发展为出发点。教育活动的设计要适应儿童的水平，提出的教育目标既不能随意提高，也不能盲目落后。教材应立足于儿童身心发展的成熟过程，注重儿童的学习准备。儿童发展的动力是内部矛盾。活动设计应促进儿童内部矛盾的产生和解决，促进儿童尽快发展。教师不应该关注孩子今天理解了什么，明天会学到什么，而应该关注如何培养孩子的创新能力，如何让孩子在活动中学习，以及活动在孩子的发展中会起到什么样的作用。
幼儿园教育活动的生命化设计是使幼儿园教育具有生命的色彩和意义。选择适合学龄前儿童学习的生活体验，将具有教育价值的教材融入教学，增强教育的人文精神。众所周知，成长对幼儿很重要，他们的发展是随着生命的运动而进行的。孩子们在自己的个人生活实践中不断探索和学习，从而获得各种生活知识，获得人际交往经验，为今后的发展打下良好的基础。因此，幼儿园的活动设计应紧密结合幼儿的生活，遵循生命的原则。
学龄前儿童的生活是一种活动，爱的活动是学龄前儿童的天性。活动原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。其实质是通过外部活动激发儿童进取精神的内部活动。这种内在活动不仅是一种智力活动，也是一个情绪调节、态度构成和知识结构的过程。
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一个成功的活动设计不仅可以教给孩子很多技能，而且对我们的老师来说也是一个成功。因此，如何设计高质量的教学活动是值得思考的问题。当我们选择一项活动时，材料的选择是非常重要的，教师也需要具备优秀的教学技能。
幼儿园读书笔记（二）：
阅读于永平老师的书《幼儿园课程与快乐童年》。在这本书中，余老师主要讨论了课程与儿童的关系。书中的先进教育理念引领了学前教育产业的发展，包括种植园和幼儿园课程。本文深深打动了我。因为种植是一项与自然和生命相关的活动，难道孩子们不需要接触自然和生命吗？
看完这篇文章后，与我接触过的幼儿园相比，很多幼儿园都可以在园区内开辟种植园。余先生的观念影响了我。种植园不仅指用于户外特殊种植的场所，还属于可种植部分植物的种植园。这一定义打破了传统观念，允许一些受场地限制的幼儿园开辟自己的种植园，开展种植活动。
除了睡觉，孩子们在幼儿园的时间比在家的时间多。幼儿园环境对孩子们是多么重要。幼儿园的环境应该充满植物、活力和游戏，让孩子们接触大自然、生命和绿色。因此，幼儿园必须有种植园。种植园可以是室内或室外。班级种植园的规模应适中。种植的植物应是本地的、无毒的、易于生长和在当前季节观察的。在种植过程中，最重要的是让孩子成为种植、欣赏和管理的主人。通过这种方式，我们可以帮助孩子们获得种植的经验，热爱大自然和植物的感觉。
种植园土地的价值是多少？种植活动包括种植计划和种植实施。每一部分对孩子们都很有价值。例如，在种植计划中，儿童和教师应首先观察种植空间，选择植物及其种子或幼苗，讨论种植方法、种植工具、确定合作方式等。在这一环节中，儿童主要参与规划，并对种植区域进行全面的研究和规划，这是收集数据、整理数据并在实践中使用它们的过程。实施种植后，儿童将成为种植、管理和收获的主人。从种植植物开始，孩子们能否获得不同的种植方法，如种植、播种和坑栽，他们能否探索不同的种植方法以获得相同的结果？种植需要大家的合作。在这个过程中，孩子们参与同龄人之间的交流，发展他们的合作和实践技能。在种植过程中，孩子们还可以形成一些相对稳定的循序渐进的策略体系，如挖坑&mdash&mdash；播种&mdash&mdash；填土&mdash&mdash；浇水，以便孩子们在遇到类似活动时可以转移他们的种植经验。
在管理过程中，孩子可以与植物建立良好的友谊，培养爱护植物的情感。同时，在与植物密切接触的过程中，儿童可以观察更多的植物，并对植物的生长做出一些记录，提高儿童的观察和探索能力，培养初步的科学素养。在长期的管理过程中，还可以培养孩子不断做事的良好习惯。
当孩子们完全照顾好植物时，他们应该最终收获。在这个过程中，孩子们可以了解不同植物的不同收获方法，体验收获的乐趣。
同时，进一步探索植物的果实，如果实统计、分类和数据分析等。幼儿园种植对孩子们仍然有很大的价值。例如，孩子们可以用植物水果装饰，也可以用水果参加其他活动。
读了余老师的文章后，我禁不住思考如何在课堂上丰富种植面积。虽然我们班没有专门的室外种植区，但教室和走廊里有很多空间。例如，我们可以在班级的沙地附近种植一些叶子相对较大的植物。这个角落靠近孩子们的衣橱。我们可以在每天穿衣服和脱衣服时观察植物。在中产阶级，孩子的责任感也相对加强。他们可以指导每天值班的学生照料植物，如浇水和除草，详细记录他们的生长场景，并将记录的结果汇总到植物生长日记中。植物生长日记可以展示在植物旁边，方便孩子了解植物的完整生长过程，学会向同龄人学习。
在教室的阳台上增加更多的植物，尽量确保每个孩子都有一棵植物，这样孩子们也可以自己制作植物观察日记。这些植物可以作为未来“我与公园”主题的公园资源。
幼儿园读书笔记（三）：
今天，我读了《生活课程与教师发展》一章，作者真实描述了幼儿教师的现状，提出了“深入研究教师”的要求，强调要“关注教师的专业感受”，每一句话都在我心中激起涟漪。原来我以为余先生是一位大师，只关注重大政策、理论创新等理论方面。然而，读完这本书后，我由衷地敬佩于先生。他始终坚持理论与实践的关系，关注中国国情下的幼儿教育。虽然余先生的洞察力和感召力暂时无法改变中国大多数幼儿教师的现状，但它至少让我们相信，我们在工作中遇到的困惑和困惑并不都是我们自己的孤独、思考和斗争。有像余先生这样的专家陪伴我们，这可能只会在语言上产生共鸣，但对我们来说，这是一份伟大的礼物和荣誉。以下是一些想法：
您是否关注教师的职业感受？幼儿教师工作具有一般教师工作的共性和特殊性。教师的职业感受往往来源于教师的地位、待遇、社会和家长的评价以及工作效率等诸多因素。任何教师都会有特定的职业感受，但社会和管理者并不都理解教师的职业感受。
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