幼儿园阅读体验（一）：
读完一本好书，我不禁感慨万千。我突然读到于永平老师的《学前课程与快乐童年》，我觉得我在短短几个月内参与的许多工作方法和教育策略都没有达到应有的价值和目标。很多时候，我们过分追求教育结果，忽视了教育过程给儿童带来的多元智能发展机会。很多时候，我们没有很好地利用地域和环境给孩子带来的学习兴趣，错过了孩子探索和发现的机会。很多时候，我们并没有成为真正的向导和支持者。机械灌输没有充分发挥儿童的主体性。
读完这本书后，我脑海中自然浮现出三种观点：
1生活就是教育，教育就是生活，教学就是其中之一。
&ldquo；幼儿园课程的核心价值是丰富儿童生活，促进儿童生活。幼儿园课程应关注儿童的生活。儿童生活是幼儿园课程的基础&只有在关注儿童生活、关注儿童生活的课程中，儿童才能快乐、丰富、感受挑战，真正享受快乐的童年,“这是书中的原话。生活化课程设计的核心任务是让孩子们去做。教师的教学设计应该首先关注孩子们想要什么、能做什么，然后关注老师能为他们做什么。孩子们在做事情的过程中获得经验和发展。孩子们的“做”包括观察、探索、发现、表达、交流、欣赏等活动，让孩子积极学习，充分发挥他们的主体性。张学门指出：“体验不是一件特殊的事情，体验来自与环境的接触&”张学门提出的“生活体验”观陈鹤琴的意思是幼儿园的课程是现实的，我们应该从社会生活、风俗习惯和自然物体中学习，引导孩子在现实生活中学习和体验。余老师书中的一些文章，如儿童表演区、儿童博物馆、图书馆、99间科学发现室、民间工艺作坊、喂养区、微型社区、烹饪区、种植园等，都强调“生活就是教育，教育就是生活，教学就是一个”的观点。
2.认真衡量各个环境区域和角落的课程价值，结合孩子的经验，充分发挥孩子的主体性，让孩子在快乐的成长环境中获得有意义的知识和技能。
余先生的书中提到的许多领域的学习价值是显而易见的，并且受益匪浅。课程资源和教材应来源于生活。在文章中，各功能室的设置给了孩子们更多的学习空间。例如：科学发展室、喂养区、儿童图书馆、儿童博物馆、表演区等。让我们想象一下，孩子们在这些活动室中玩耍和探索是多么快乐。因此，幼儿园应积极开发相关资源，遵循儿童规律，有目的、有系统地解放儿童的手和思想。因此，教师应该仔细衡量每一门课程对孩子的价值，让孩子在快乐和快乐的学习中掌握一些实用的知识和技能。
3.只有当老师有一桶水时，他才能给学生一杯水。幼儿园应该有效地帮助教师提高和成长。教师也要不断丰富自身文化修养，成为合格的支持者和引导者，积极乐观地开展学前教育事业。
从幼儿园课程文化的角度出发，从教师的知识中可以看出，教师在人类知识的传播中起着决定性的作用。教师在任何方面知识的缺乏都会直接影响学习者的发展。学前教育是一种不分人、不分学科的特殊教育方式，在这种环境下，教师必须为儿童德、智、体、美的全面发展承担必要的教育责任。保育与教育的结合，也使我们必须时时刻刻充实各方面的知识，努力成为成功的支持者和引导者。在增加教师的学习和交流机会方面，我认为第一幼儿园在这方面给予了教师很大的帮助。我受益匪浅。幼儿园组织的多次教研和外出学习，使我们不断拓展知识面和教育视野。使用有效的方法帮助教师将使教师更快更好地成长。余先生在书中提到的威尔逊教授对教师的关心、认可和情感的看法，也让我感到我有决心以更加进取和乐观的态度，最终把学前教育事业做好。当然，教师本身也应该结合孩子现有的生活经验，不断学习，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，让孩子在我们创造的环境中获得必要的知识和技能。
作为一名幼儿教育工作者，我们必须树立正确的儿童观、发展观和教育观。这些正确的观念渗透在余老师的字里行间。让我们一起努力，在他的理论指导下，分享有价值、有意义的快乐课程，为孩子们创造一个快乐的童年。
幼儿园阅读体验（二）：
杜威谈到艺术中的“体验”即体验的概念，并将其定义为：“当体验的材料完成其过程并达到完美时，“我们有经验”这个定义表明“经验”至少有两种含义。第一个是正直，即“完成它的过程”。二是圆满，即达到圆满。完整性和完整性共同构成了体验的内涵。
应该说，在幼儿园教育活动中，大多数教师都能尊重儿童对完整经验的需求。例如，给孩子们讲一个完整的故事，让孩子们唱一首歌，帮助
孩子们体验一次完整的科学探索活动，等等。然而，许多幼儿园在追求儿童体验的完整性的同时，往往忽视了儿童体验的完整性。例如，在艺术活动中，老师会不断督促孩子完成他们的作品。为了让孩子在活动结束时得到答案，教师会减少探索时间，给孩子太多直接帮助等。在这种情况下，虽然表面上教育活动已经完成，教师引导孩子获得完成教育活动任务的经验，这种经验是肤浅的，不是累积的。试图在有限的时间内完成一项完整的任务往往注重儿童经验的完整性，而牺牲了儿童经验的完美性。
如此。如何在幼儿园的教育活动中使孩子的体验完整、完整？
首先，分解。分解就是把原来太大的经验分解成小的经验。例如为了让孩子们了解水的特性，他们可以通过一些活动来探索水的颜色、味道和流动以及物体的起伏。一首歌的学习可以通过几层重叠的活动逐步实现，如体验和理解歌词、初步学习唱歌、唱歌和表演、音乐游戏和创作。在这种情况下，孩子们每次都会得到一个相对完整的“体验”，而每一个小“体验”的不断积累构成了一个完整完整的“体验”。这就像我们成年人阅读小说和看电视剧时的体验模式。
秒，留空。空白是中国画创作中的一种构图方法，它是为了获得虚拟现实的艺术境界和形神兼备。幼儿园教育的空白是在教育活动的设计阶段间歇性地保留一部分时间而不进行任何教学安排。活动设计中有意识的空白，使教师在教育活动过程中有可能摆脱紧迫的教育任务，并且可以使用更多的精神力量来观察和分析儿童：当教师意识到儿童在活动
中的表现与活动计划不一致时，可以根据儿童的现场反应调整教育计划，认真关注和满足儿童的合理需求，让他们通过活动获得深刻而满意的体验。
第三个是时间。充足的活动时间是儿童获得高质量体验的条件。为了让孩子们的体验完整完整，老师必须学会放慢脚步，善于等待，让孩子们有足够的时间按照自己的节奏去探索。有了足够的活动时间，老师就不能急于让孩子们得出一定的结论，孩子们就可以探究了