大班区观察笔记（1）：
观察地点：艺术区
现场记录：
进入艺术区开始绘画。然而，与其他男孩不同的是，陈志新在同一个地方静静地画画。相反，他和几个男孩互相追逐，直到户外活动结束。
评论：
陈志新有时沉默寡言，不够大胆。有时他很活泼。在户外活动中，他跑得最快，说话也很大声。老师没有阻止他是为了让他更加自信和勇敢。
大班区观察笔记（2）：
幼儿园大班区观察：儿童玩拼图
观察对象：儿童玩拼图
观察时间：12月24日，2013
观察目的：了解儿童是否能长时间玩拼图游戏。
观察记录：孩子们一进入该区域，就选择了新的拼图并开始拼图。孩子们一开始玩，就把相关的图片拼出来。剩下的照片让个别孩子皱眉。他们左试右试。他们焦急得连头都抓了起来。这时，站在一旁观察的泽泽兴奋地喊道：“这个应该放在这里，你不觉得是吗？”泽边说，他把一个拼图放在了一个合适的地方。小雨进入这个区域后，他选择了一个大拼图。他很快在许多小拼图的边缘找到了拼图。拼完字后，小雨拿起其他拼图，想了很久，但没有找到合适的地方放，于是他转向卡片的背面，看了看标记，很快就找到了相应的地方。当收藏区的音乐响起时，小雨看了看未完成的拼图，回到了原来的地方。
分析：人们对简单的四、十字谜的兴趣已经减弱。他们喜欢数量多、难度大的谜题。但是，在拼图过程中，孩子们并没有长时间坚持完成拼图，几次拼图后就放弃了，这说明老师在制作区域性材料时，对孩子的年龄特点和现有经验水平没有透彻的了解，目标太高，导致孩子们跳起来不摘苹果，使孩子们对拼图失去兴趣。为了解决这个问题，我们改变了材料，加入了难度较小的拼图，并在拼图上添加了标记，从而降低了拼图的难度，培养了不同技能的儿童：中等技能的儿童通过观察、操作和相互交流完成了拼图过程。技能强的儿童根据自己已有的经验完成了部分拼图材料，根据拼图标记，将一半以上的拼图材料拼合在一起，说明两种方法效果良好。
措施：
1。根据孩子的兴趣和能力，从两个方面添加区域性材料， [1]投入新的拼图材料，块数约为20块，适合儿童的年龄特点和能力水平2）在大量的拼图上做相应的标记，引导儿童观察和判断，让儿童可以采用连续拼图的方式，让d可以发展不同的能力。
2. 在区域活动中，我们可以有目的地对在益智区玩益智游戏的儿童进行个别指导，帮助他们学习观察和分析两个益智游戏之间关系的方法，并根据事物的颜色和图案进行判断，使他们学会学习。
在今天的角落活动中，一些孩子选择了作业区的拼图。这个玩具是一个以中国地图为主题的拼图游戏。有许多拼图游戏，需要小组合作。孩子们对拼图游戏非常感兴趣和耐心。一开始，孩子们正静静地用自己的手拼拼图。过了一会儿，袁开始感到不安。她对自己手中更复杂的难题失去了耐心。
这时，她走过来对我说，“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去对她说，“来源，老师不能给你拼。”。你自己的工作需要你自己完成&当她听到这一点时，她先皱了皱眉。我坐在她旁边，对她说：“来源，老师坐在你旁边，看你是怎么完成的。”我看到她可能拼出了一条线索，鼓励她说，“来源，你很棒。”。你拼得太多了。你看，这部分和那部分是连在一起的。老师相信你一定能把它拼在一起。”然后，她原本皱着眉头的小眉毛伸了很多，高兴地点了点头，继续她的工作。很快好,程,齐把她完成的那部分拼图,和何清远的拼图放在一起。一些人还给同伴们拍了一小张照片。他们说了，做了这个谜。我走到他们跟前说：“你真的很好。你就要完成谜题了，啊！资料来源也是一个很大的部分&我们鼓励孩子们继续快乐地一起玩他们自己的拼图游戏。
分析：
源孩子性格内向，做事缺乏耐心和自信，不能长时间坚持一件事。当她遇到困难时，她会习惯于求助于他人。因此，当她完成一件事情时，老师应该给予耐心的指导和鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼孩子的合作意识，学会互相帮助。
大班区观察笔记（3）：
观察地点：织布区
现场记录：
织布区的嘉杰孩子们专注于用玉米壳编织，但每当在接头处编织时，他们都笨拙地用左手中的玉米壳将其插入，不管其他的玉米壳是什么，他们把它弄得一团糟。梁惠南的孩子们在接头处编辫子的时候连不上好几次，我手工编的时候又掉出来了。其他人只是想放弃，不去弥补。
评论：
鉴于孩子们遇到困难时想要放弃的迹象，我鼓励他们，赞扬他们的进步，并告诉他们乌鸦饮水的故事，让孩子们明白只有当他们有勇气尝试时，坚持不懈，不轻易放弃，他们就能克服困难。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的儿童数量逐渐增加，编织速度快，质量好，基本上没有头部破损。有时，孩子们会以竞赛的形式分组编织。我很高兴看到孩子们编织得如此之深，并愉快地玩着自己的作品。
大位移区观测说明（4）：
观测对象：。。。
年龄：6岁
性别：男
观察时间：2013年6月7日
观察地点：三班活动室
观察目的
有良好的饮食习惯，做事有毅力和责任感，照顾同伴和观察的其他方面。
观察记录
在今天的午休时间，孩子们在教室里玩游戏，有些孩子在玩自己带来的玩具。我们班的李志轩在教室里跑来跑去。我对每一个人说：“我；注意，小心。李志轩破坏了环保材料,“孩子们还在自己玩，几个女孩跟着李志轩，生怕他弄坏。这时，永杰看着他的眼睛，却什么也没有。过了一会儿，李志轩来到面塑前，把孩子们的作品弄得乱七八糟。其他孩子把李志轩拉了出来。这时，永杰来到了李志轩面前智轩，拉着李智轩的手说：“我不知道；我带你去玩积木。所以李志轩就跟永杰玩游戏。
分析
在本次活动中，我们可以看到，勇杰的教学自私已经发展到能够与同龄人一起玩耍，他第一次可以帮助其他同龄人，而不是成为一个独立的个体。
措施
1。鼓励他在游戏活动中与同龄人一起玩。
2. 及时鼓励刺激
效果
在游戏中，勇杰可以主动邀请同龄人和他一起玩，也可以主动和其他孩子一起玩。
大位移区观测笔记（5）：
观测地点：自然角
野外记录：
我们的自然角有东西。当我把它拿给孩子们看时，我问他们：“什么；你明白这是什么吗&孩子们三三两两地摇着头说：我不明白。我早就料到了！哈哈~~所以我告诉他们：这是干海带。干海带一般不接触孩子，所以我们开始了我们的理解过程。
评论：
孩子们对新事物非常感兴趣。因此，我们应该抓住孩子的心，开展一切教学活动。
大位移区观测说明（6）：
观测对象：。。。
年龄：6岁
性别：男
观察时间：2013年5月10日
观察地点：三班活动室
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