小组备课总结（一）：
新学期开始了。我和同年组的老师一起教研，分组备课，承担组织今年组老师分组备课的任务。
小组备课已经开始很长时间了。在我们的团队中，不仅有年迈、长期、经验丰富的教师，还有进取、勤劳的年轻教师。如何调动教师教研的积极性，有效提高小组备课的效率，是我们首先要研究的问题。
因此，经过讨论和交流，我们小组的成员制定了我们小组的教研计划，该计划非常重视备课的形式和质量，大家有了统一的认识。讨论和学习我们每周都有一节公开课，然后我们讨论和评估课程。虽然本学期的教学任务繁重，有很多检查，但每个人都可以及时准备和上传课程，
在每节公开课之前，我们会请教学老师先谈谈课堂的想法，然后进行初步的小组备课，使教师的课堂教学更加完善。听完课后，我们进行了深入的交流，老师本人主要讲述了自己的教学反思，特别是他的成功与不足，为老师们积累了宝贵的教学经验。我是我们组的第一位讲师。正是在你们的大力帮助下，我的公开课取得了成功，我真正感受到了集体备课的好处。〔1002〕〔1000〕在每一个研讨会上，每个人都结合自己的教学实践自由地发言，特别是如何指导学生的写作，如何提高课堂效率等。每个人都提出了许多好的方法，形成了书面材料，为以后的教学打下了良好的基础。
当然，我们的工作并不完美，还有很多不足之处。例如，我们在备课和研究学生方面做得不够，但总的来说，我们的活动开展得很扎实。小组备课活动为教师之间的交流搭建了平台。我也在这项活动中接受了培训，获得了很多宝贵的经验，我可以说“一路，一路”，并期待着我们下学期的活动。
小组备课总结（二）：
小组备课是每周的必修课。由于缺乏经验等原因，我们在具体实践中遇到了很多困惑。经过一段时间的学习讨论等一系列活动后，我们回顾并重新审视了小组备课的现状，发现存在很多问题。
问题1：没有人说话。
在小组准备中，由于小组成员较少、教师结构等原因，学习氛围不够浓厚。我们不轻易表达我们的观点和意见。倾听是我们小组的主要活动，始终是一个小组的领导者有最终决定权。这种讨论氛围直接导致个人观点取代集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。
问题2：忽视儿童的主导地位。
在小组备课中，立足点通常是“我想怎么教”。教师往往对目标意识的研究最多，而不是从“儿童如何学习”的角度，即从儿童的角度来实施目标意识。孩子们需要什么？有时他们甚至从方便教师操作的角度思考一些问题，忽视了每堂课中儿童的发展和个性差异。
问题3：中学备课缺乏思考。
小组备课后，在大家就活动的主要环节达成正式共识后，由于存在儿童发展水平差异、各班已有经验不同等具体情况，要求教师对提供的教学计划进行补充和修改。但事实上，有些老师只是依靠他们，没有安定下来学习教材。他们现在只是复制它们。
问题4：盲目追求教案的构成，忽视问题的解决和研究。
在小组备课中，教师充分利用网络优势，借助现有教材。有时他们只是机械地剪切和粘贴以完成任务。没有研究的痕迹，更不用说共同智慧的结晶了。
针对各种问题，我们开始思考如何组织小组为未来的工作备课。
首先，了解小组备课的重要性。
小组备课是一种有效的手段。在阶梯备课过程中，教师围绕同一材料进行深入思考、表达意见、沟通合作、资源共享，有效凝聚了小组智慧，提高了每位教师的讨论和沟通能力，使教师的教学方法更加恰当，教学策略更加完善，对教学理念的理解更加深入，教学技能的不断提高。
二是加强学习培训，提高备课水平。
备课重视“为孩子做准备”，而不仅仅是“准备教材”。只有根据儿童的实际需要和发展状况，才能设计出适合儿童学习特点、易于儿童理解的教学方案。这就要求教师学会走进儿童，阅读儿童，从儿童发展规律中理解相关理论知识，帮助教师解决备课中的实际困难。
第三，营造浓厚的讨论氛围，提高讨论质量。
为避免“一次一讲”现象，充分挖掘教师潜能，采取多种形式开展小组备课，并提前发布本次小组备课的形式、材料、重点和难点。要求教师提前思考小组备课材料，使教师在讨论中有话要说、敢于说、愿意说，提高参与讨论的主动性。
最后，改进小组备课，追求质量。
小组备课可以概括为四个主要环节：自我准备、讨论与定稿、修改与实施、反思与总结。整体跟进四个环节，要求教师抓好每一个环节，要求每一位教师根据本周备课的实际需要提出难点问题，充分发挥小组力量，拓展思路，寻求最佳方案，注意今后的跟踪和反思，为了提高教师的教学技能和课程实际分组备课的有效性，在实践中会出现很多情况，但我认为只要我们努力，我们幼儿园的分组备课会逐步得到改进和提高！
小组备课概述（三）：
小组备课是教师合作研究最有效的形式之一。它是一种充分发挥教师团队精神、集思广益、相互学习的备课形式。本学期，我们一年级语文小组认真落实学校教学计划，积极开展小组备课活动。总结如下：
一、认真制定集中备课计划
开学之初，我首先对本学期的教材、章节材料、课时分配、教学进度进行分析，合理分配每个组员负责主要任务和备用任务，制定每次集中准备的具体材料，提交集中准备小组讨论。在一些紧急情况下，如研究班，没有时间进行集中准备，我们的集中准备团队也使用其他时间进行集中准备。
II。认真参与小组备课。
每两周一次的第六节课是小组备课时间，由备课组长主持。中心发言人主要发言解释课程或提出有价值的问题供讨论。其他团队成员解释他们的不同意见，在异议处进行交流和讨论，以确定问题的最佳解决方案。在此基础上，主要和备用人员两次备课，形成共同案例。其他教师形成了一个&ldquo；个性化教学计划&rdquo；在普通案例的基础上，强调；一人优先，共同参与。同时，认真记录小组备课活动。
（1）实现&ldquo；三项决定：确定小组备课主题、中心发言人和教学进度。
（2）实现&ldquo；五个统一：统一单元教学目标、教学重点和难点