项目中期报告（一）：
2013年3月，我的小项目&mdash&mdash；不同教材形式的语文高效课堂研究。自申请以来已经过去了三个月。回顾这段时间我在这个小课题上的一系列工作，我主要做了以下工作：
I.研究进展情景
1研究目标
（1）提高不同教材的课堂效率。文言文是个例外，这让学生们头疼。诗歌鉴赏题、语言运用题、现代阅读题和作文在考试过程中失分较多。
（2）注重教授答案技巧和答案规范。
（3）通过在课堂教学中积极增加学生的兴趣因素，提高了学生学习汉语的兴趣和积极性，简化了复杂问题
2。课题研究资料
（1）如何尝试建立新的师生关系，转变教学观念，培养学生的思维兴趣，营造高效的课堂提问艺术，让学生愉快地学习和提问，开展更有计划的实践研究。
（2）学习兴趣与自信培养研究
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的组成部分。对于我所教的两个教学班中汉语学习困难的学生，教师应加强学习方法的指导。当他们在学习中遇到挫折和失败时，他们需要耐心的心理咨询和方法选择，并及时检查和填补知识空白。当他们在学习或行为上有“闪点”时，即使他们在课上或课后没有什么进步，也要及时给予鼓励和表扬，让他们感受到信任、满足和真挚的感情，从而树立他们的学习信心，以热情投入学习，增强转化为优秀学生的信心和勇气。
（3）营造良好教学环境的研究
在高一教学过程中，要充分体现学生的主体地位，手、口、脑相结合，营造宽松和谐的课堂氛围。将紧张压抑的被动理解知识转化为简单愉悦的主动学习知识，提高每个学习困难学生的参与意识，使每个学习困难学生都能全身心投入到语文课堂的学习过程中。
3.课题研究法
（1）文献研究法。主要从近年来命题质量较高的大型考试和高考试卷中选取定性训练课题，借鉴现有研究成果和经验，准确把握研究发展趋势。
（2）调查研究方法。在调查研究的基础上，进行比较研究，使语文学困生转化措施更加切实有效。
（3）行动研究法。《汉语学习困难学生转化方法》的不断实践、不断修订和不断完善，形成了一套汉语学习困难学生转化的理论框架。
（4）案例研究方法。主要通过对学习困难学生的跟踪分析，找出他们学习困难的原因和转化效果，为研究提供更直接的材料。
II。自专题开始以来所做的工作
1。方案编制阶段：（2013年3月&4月）
（1）制定并论证课题的实验方案，论证课题的价值和可行性，并邀请专家反复论证实验方案，确定最终研究方案
（2）深入学习语文新课程标准等相关理论知识，明确研究方向，增强研究的意识和紧迫性
2。方案实施阶段：（2013年5月-6月）
（1）做好课题研究的分层工作，围绕研究数据
收集原材料；（2）围绕研究目标和研究数据
扎实开展课题研究；（3）定期进行阶段性总结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成书面材料
（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。
II。课题研究的结果
不同教材的语文高效课堂研究自项目实施以来，在研究过程中，我不断调整方案，细化目标，使项目背景清晰，特别关注学生的反应，不同课程类型的语文课堂理解和答疑技巧，及时有意识地向课堂注入新鲜的积极因素，充分调动学生在语文课堂上的学习主动性。大多数学生喜欢学习汉语，比较有进取心，学习汉语比较主动，形成良性循环，效果很好。
三、研究中的问题或不足
1本课题非常实用。它要求我在平时的教学实践中及时总结和提炼一些现象、思想和情感，并能上升到理论层面。然而，有时我不能及时成为一个有责任心的人，不能及时做书面记录和总结。
2.少数语文学习困难学生虽然在思想上有了必要的理解，但在具体转化过程中仍有一定程度的畏难和懒惰。他们不能坚持学习，转化效果不是很明显。
3.我在通常的教学过程中教得更多，留给学生练习的时间更少。
四、下一阶段的研究计划和确保最终结果的主要措施
在上一阶段的研究中，教师和学生必须了解彼此的关系。通过初步实验，探讨了平等、合作、友好的师生关系在课堂教学中的重要作用。在下一阶段的研究中，我将继续遵循原有的研究思路，重点关注上一阶段遇到的问题：
1加强理论研究。继续把课题研究与教研活动结合起来，通过多种渠道开展有效的活动，支持和服务课题研究。良好的师生关系是课堂教学成功的保证。在下一阶段的研究中，我们将加大对课堂教学的研究。
2、认真制定每学期课题研究的目标和材料，实现目标和计划，使研究工作有针对性、稳步推进，推动课题研究向前发展。学期结束时，采用成绩报告制度。
3.深入研究，大胆实验，讨论分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生反弹。
4.在下一阶段的研究中，我会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况灵活应对，创造条件，确保本课题顺利结束。
项目中期报告（二）：
培养初中生数学实际问题能力的研究
中期研究报告
一、项目简介
选题缘起：培养学生数学化实际问题的能力数学教育的一个重要目标。培养学生数学化实际问题的能力，对于培养学生的数学应用意识，改变数学教学与现实世界严重脱节的状况，提高学生分析和解决问题的能力具有重要意义。在国外，从数学教科书的角度出发，每章都从实际出发，然后对数学教材进行讲解，最后总结出解决实际问题的方法。然而，我国基层一线教师的教学和科研理念大多局限于&ldquo；问题解决方法&rdquo；、&ldquo；一个问题的多种解决方案&rdquo；，&ldquo；考试问题解决方案&rdquo；，而在实际问题中往往忽视对学生数学技能的培养。为此，我们提出了“初中生数学实践问题能力培养研究”的课题。
主题定义：我们认为，培养学生将实际问题数学化的能力，就是强调将实际问题抽象为数学模型，并根据学生现有的生活经验进行分析和应用的过程，使学生获得数学理解，思维能力、情感态度和价值观都有所提高