项目总结报告（一）：
引导学生在数学课堂上阅读教材的研究
I.项目建议书
，数学教师在教学中对引导学生阅读数学书籍重视不够，主要体现在：新教学后，让学生打开书本，书本处于可有可无的地位，让学生阅读数学相关概念流于形式，不注意概念的过程。有些老师只在家庭作业练习时才看数学书，把它当作练习本。学生对数学阅读不重视、不感兴趣等。在我们平时的数学教学中，很多老师都认为阅读是中国的事情。培养学生的阅读能力和提高学生的语言叙述能力被大多数数学教师所忽视。如上所述，在公共课上使用练习纸代替教材已成为一种普遍做法。我一直认为“好课”应该是：教学过程顺畅，教师起到“引导”的作用，学生也非常参与“表演”，但他们往往忽视学生的阅读。
然而，在普通教学中，大多数学生在老师阅读问题时能够理解问题的含义，但在让学生独立完成问题时，他们往往会犯错误。这也表明，没有阅读技能的培养，学生的数学技能是多么薄弱。为此，我们提出了“数学课堂引导学生阅读教材研究”的课题。
II。研究目的
1。让学生了解阅读数学教科书的重要性
自学能力对人的未来至关重要，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。
2011年《数学课程标准》明确指出，教师必须注意“引导学生认真阅读课本”。教材是由数学专家根据以往的经验，在充分研究学生的心理生理特点、教育教学质量、数学特点等诸多因素的基础上精心编写的。具有很高的阅读价值，是任何教学辅助书都无法替代的。因此，培养学生阅读能力的根本是实施数学教材的阅读。
2. 使学生掌握阅读教材
的方法在阅读中，应根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较、判断和推理。各种数学知识在阅读中有不同的侧重点和思维方式。教师应引导学生逐步理解和形成技能。
3、 培养学生养成良好的阅读习惯
（1）独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。阅读时，他们思考老师布置的阅读和思考问题。阅读时，他们思考每个单词、单词、符号和图表的内部含义。在阅读中，他们在知识之间建立联系，发现规律，把握本质。只有通过进取和积极的思维，他们才能理解和学习知识，掌握思维方式，提高学习技能。
（2）使用双手和大脑的习惯
（a）界定：界定概念、术语、公式、规则等，以供参考和记忆。在句子中划出关键词，以便在适当的时候提醒自己。划出你在阅读中不理解的地方，以便提问。绘制直观的线段图、平面图和其他示意图，将抽象变成直观的图像，帮助自己分析主题含义和数量关系。
（b）计算：数学知识基于计算。因此，在阅读中，学生可以看到、思考和计算，在计算中比较和发现规则，在计算中尝试探索，在计算中验证推理的结论。
（c）操作：在阅读中，学生可以根据教材中提供的信息自动进行手动操作，使学生借助动作思维获得清晰的感知。
（3）经常提问的习惯。学生在阅读中会遇到很多问题。教师应该鼓励学生提问。一开始，有些学生不会提问。提出的问题往往毫无意义，甚至幼稚，但这是思考的火花。老师应该善待学生。只有这样，学生才能敢于思考和提问，更有价值的问题才会逐渐出现。〔1002〕〔1000〕III研究的主要材料〔1002〕〔1000〕（i）精心设计和指导学生学习阅读数学教科书〔1002〕〔1000〕数学教科书不仅是教师教学的基础，也是学生学习数学知识的基础，尤其是义务教育数学教科书。教材和范例的安排遵循新旧交替、从帮助到放手的原则。应引导学生充分阅读，积极参与数学知识的写作过程，培养学生的自我脑、口以及动手学习的能力和习惯。
1. 教师示范使用数学教科书激发学生兴趣
根据小学生易模仿的特点，教师充分发挥示范作用，在教学中更多地使用数学教科书，使学生感受到认真阅读数学教材对学生有很大的用处和益处，从而使学生产生认真阅读数学教材的愿望。
2. 引导学生养成阅读数学教科书的习惯
教师可以采用支持的方法&mdash；半支撑&mdash；与&mdash&mdash相结合的支撑和释放；逐步向学生提出阅读数学教科书的要求，让学生在不知不觉中学会阅读和掌握方法。
（1）通读课本，初步了解信息。
（2）仔细阅读课本。要求学生找出知识的关键信息，添加重点标记或提出自我问题。
（3）新教学结束后，在学生完成作业之前，教师应留出时间让学生阅读课本，让学生整理课堂材料，消化所学知识。这个链接不能被忽略。学生们在这个时候阅读是一个探索学习方法的机会。
（2）引导学生在解决问题时仔细阅读问题，逐步形成良好的学习习惯
数学教师经常遇到学生在第一时间犯更多错误的情况，一些教师经常将其归类为粗心大意。然而，通过仔细分析并找出原因，不难看出大多数学生在解决问题之前没有仔细阅读问题。因此，为了提高学生解决问题的正确率，我们必须培养在解决问题之前仔细阅读问题的习惯。
1. 阅读概念问题
阅读概念问题时，应引导学生逐字仔细阅读，找出问题中的关键词和关键点，并增加困惑问题的次数。
2. 阅读计算题
学生最有可能忽视计算题的阅读，这也是抄袭和计算错误的原因。因此，为了提高计算的准确性，除了仔细计算外，还应注意本课题中的数字和运算符号，熟悉运算顺序。
3. 阅读应用题
相当多的学生在做应用题时没有仔细阅读问题。他们只是粗略地看了看，然后开始提问。他们经常犯错误。因为在解决应用问题时，阅读能力比计算能力发挥更大的作用，特别是对于中低年级学生。因此，在解决应用题时，你可以在阅读问题的同时用符号标出关键词、单词和句子。你也可以在阅读问题时画一个线段图，然后根据线段图找出等价关系，然后制定解决方案。解决问题后，再次阅读问题，检查您的想法、方法、步骤、公式和计算是否正确合理。
（III）精心设计阅读方法，让学生学会阅读和学习
1。充分发挥插图的作用。例如，我们的新数学教科书充满了图片和文本，这对学生很有吸引力。教师应根据书中的插图和图片旁的叙述引导学生阅读和说话，使学生理解知识而不感到枯燥。
2. 设计不同的阅读方法。[10